Die tragedie in Ivanteevka: wat om te doen om te voorkom. Sielkundige se advies
Ons probeer die skool teen 'n eksterne vyand beskerm. En as die vyand binne die hoof van die student self is, sal hierdie beskermingsmaatreëls help?
Op 5 September 2017 het 'n student uit die 9de klas, Mikhail, na 'n rekenaarwetenskaples gekom met wapens, tuisgemaakte bomme en 'n vaste voorneme om met klasmaats om te gaan en homself dan dood te maak. Hy het die onderwyser, wat hom weens sy onvanpaste voorkoms uit die klaskamer probeer skop het, met 'n kombuisbyl en 'n traumatiese geweer aangeval. Sommige van die klasmaats het daarin geslaag om hulself in die agterkamer toe te maak, die ander het probeer om by die vensters van die tweede verdieping uit te spring.
Niemand is per ongeluk dood nie. 'N Onderwyser met 'n skietwond en 'n oop kraniocerebrale besering en frakture by drie kinders wat by die venster uitgespring het.
Hoe gereeld sal ons samelewing deur sulke verhale geskud word? Waar is die waarborg dat die volgende skut nie in u of ons skool sal verskyn nie? Wat om te doen om tragedie te voorkom?
Ouers is bang om hul kinders skool toe te laat gaan. Onderwysers is bang om na die klas te kom en die rug op die kinders te draai as hulle iets op die bord moet skryf. Kinders gaan mekaar voort op sosiale media en in die regte lewe.
U kan nie elke kind wag nie. Die skool is reeds prakties omskep in 'n geslote instelling: draaihekke, skyfies, sekuriteit. Ouers mag slegs met 'n paspoort binne. Al wat oorgebly het, was om die metaalverklikkers op hul plek te sit en die doringdraad aan te trek. Ons probeer die skool teen 'n eksterne vyand beskerm. En as die vyand binne die hoof van die student self is, sal hierdie beskermingsmaatreëls help?
Ongelukkig nie. 'N Onlangse voorval in Minsk bevestig dit: die student Vladislav Kazakevich het op 8 Oktober 2016 'n bloedbad in 'n winkelsentrum aangebied. Die vorige dag, toe student Kazakevich met dieselfde voorneme na sy geboorteland universiteit gekom het, het 'n eenvoudige ongeluk sy klasmaats van vergelding gered: die kettingsaag waarmee hy mense kom kap het, het nie begin nie. Dit het nie in die gehoor gewerk nie - ek is na die winkelsentrum.
Nou, soos gewoonlik, probeer hulle iemand kry om die skuld te gee. 'N Veiligheidswag, ouers, sielkundiges, psigiater, onderwyser, direkteur … Die skuldiges sal natuurlik gevind en gestraf word. Maar die samelewing bewe: daar is 'n groot probleem. As ons nie verstaan wat nou gebeur nie, bevind ons ons binnekort in 'n wêreld waarin ons oral vir mekaar sal moet bang wees - op straat, in vervoer, in winkels, want enigiemand kan potensieel gevaarlik wees - selfs 'n kind.
Niemand het nodig nie
Michael was vreemd. Maar vreemd is tog nie 'n diagnose nie? Dit lyk asof 'n skoolsielkundige saam met hom gewerk het oor selfmoordgedagtes, want daar is ontdek dat die tiener in die doodsgroep is. Maar hy het niks gevind wat die kind se lewe bedreig nie.
Sy sosiale media-rekening is vol met wapens. Maar wie van die seuns hou nie van gewere nie? Hy het ook neerdrukkende berigte geskryf. Maar wie van tieners van vandag plaas nie depressiewe plasings op hul bladsy nie? Niks spesiaals nie?
Daar is funksies. Hy het geen vriende in die klas gehad nie. En die skool was nie. En nie eers op sosiale media nie. Oor die algemeen het klasmaats probeer om hom nie raak te sien nie. Ouers het hom 'geleer' om onafhanklik te wees en het ook nie in sy lewe ingemeng nie. Selfs toe sy klasmaats op die laerskool sy derde bril gebreek het, het sy pa gesê: "Gaan dit self aan." Niemand het die man nodig gehad nie. En selfs die elektroniese dagboek wat hy gehou het en waarin hy geskryf het oor alles wat hom bekommer, het niemand gelees nie.
Kon 'n genie geword het, maar 'n skurk geword het
Per slot van rekening was hierdie negende-klas nie 'n skelm van sommige van die marginale lae nie, inteendeel, hy was nog lank nie 'n dwaas nie. Gedagtes, waarvan hy sommige in Engels neergeskryf het, die manier waarop hy homself uitgedruk het, die vrae wat hy gestel het, sy afsondering en losmaking van ander, verraai die teenwoordigheid van 'n klankvektor in hom.
Kind met klankvektor. Hierdie frase sal vir niemand iets sê nie, maar iemand wat vertroud is met die stelsel-vektorsielkunde van Yuri Burlan, sal alles verstaan. En die feit dat hy altyd anders was as sy klasmaats, dat hy toe was en as 't ware uit hierdie wêreld, en selfs dat sy klasmaats hom op die skool gejag het, en sy ouers van kleins af nie verstaan het nie.
So 'n kind, met die korrekte ontwikkeling van die eienskappe van sy klankvektor, kan 'n wenner van die skoololimpiade word, en dan 'n universiteit afstudeer en met sy idees en werk 'n groot bydrae lewer tot nasionale wetenskap en ekonomie, en trots sou word vir sy ouers en skool.
Maar dit sal nie met hom gebeur nie. Omdat die verkeerde riglyne in die onderwys hom nie meer in staat sal stel om 'n volwaardige lid van die samelewing te word nie. Alhoewel, wie weet, die kanse, al is dit klein, het hy steeds. Soos die stelsel-vektorsielkunde sê, kan die vektoreienskappe van 'n kind voor die einde van puberteit ontwikkel word, en Michael is nog steeds aan die grens.
Maar dit het geen sin om die ouers te blameer nie, hulle is in sekere sin die betrokke party. As hulle sou weet hoe om so 'n spesiale kind met 'n klankvektor groot te maak, kon dinge anders gewees het.
Maar ek wil graag afsonderlik oor die skool en sy rol in hierdie tragedie praat.
Elke man vir homself
Hy het almal van sy voorneme vertel. Met sy woorde, plasings op die internet, belangstellings, sy gedrag het hy letterlik om hulp geskree. Maar niemand het hom verstaan nie en het weereens nie aandag gegee nie.
Die kinderkollektief, as 'n volwassene hom nie verenig op grond van 'n gemeenskaplike doel en gesamentlike aktiwiteit nie, verenig hom volgens die argetipiese beginsel teen die swakstes - die klas begin hom of iemand wat op een of ander manier anders is as die ander, vervolg. Misha word sedert laerskool in die klaskamer geboelie. Die feit dat onderwysers van basiese grade hierdie afknouery en isolasie van die kind 'nie raakgesien' het nie, spreek van 'n groot probleem in ons onderwysstelsel.
Die student word aan homself oorgelaat, hy is 'n “verbruiker van opvoedkundige dienste”. Die onderwyser word in die posisie van 'n "verkoper van kennis" geplaas, en nie as 'n leraar van menslike siele nie. Vriendelike beroepe en skugter pogings om onderwysers se salarisse te verhoog, lei tot niks nie, aangesien die illusie van die moontlikheid van 'individuele geluk' steeds in die samelewing leef. Almal wil op hul eie gelukkig wees, en as iemand sleg voel, dan is dit 'sy probleme' en 'ek het niks daarmee te doen nie'.
Op skool is dit nodig om kinders te leer om 'tussen mense te leef'
Die hoofpsigiater van die Russiese ministerie van gesondheid, Zurab Kekelidze, is van mening dat geestesversteurings en afwykings van geestesontwikkeling teenwoordig is by 60% van die kleuters en 70-80% van die Russiese skoolkinders. Hy het dit nog nie by volwassenes oorweeg nie!
Ons kan nie 'n sielkundige aan elke kind toewys nie! Skoolsielkundiges verdrink in verslae en statistieke, hulle is besig met sielkundige diagnostiek, arbeidsintensief en heeltemal oneffektief. Dit is duidelik dat die hele stelsel van onderwys en opvoeding van die jonger geslag verander moet word.
Slegs aanwysers, aanwysers, aanwysers word van die onderwyser vereis. Maar in die moderne werklikheid kan u enigiets op die internet leer, maar 'n mens word - net onder ander mense.
Die heel eerste en opvallendste teken van sielkundige probleme by 'n kind is wanaanpassing in die skoolspan. Dit is onmiddellik opvallend vir die onderwyser wat saam met die klas werk. Nou eers moet die skepping van hierdie einste skoolspan spesiaal hanteer word!
Onderwysbeamptes en onderwysers moet self, ten minste uit 'n gevoel van selfbehoud, verstaan dat die primêre funksie van die skool is om die individu op te voed. Persoonlikheid word slegs in 'n span gevorm.
Dit is nodig om 'n stelsel van opvoedkundige werk in skole te skep wat nie oororganiseerd, lewendig is nie, wat ooreenstem met die moderne dinamiese tyd, wat kinders sal verenig nie uit vyandigheid teenoor hul bure nie, maar op grond van kreatiewe doelstellings. Om dit te doen, moet u die opgeboude pedagogiese ervaring gebruik, sowel as die nuutste prestasies van moderne pedagogiese en sielkundige wetenskap.
Stelselvektorsielkunde van Yuri Burlan toon in detail die meganismes, beginsels en metodes om 'n span saam te stel, en laat u ook die psige van kinders van binne verstaan, die eienaardighede van hul interaksie met ouers en maats, maak dit moontlik om reg te stel geestesversteurings op die vroegste stadium van hul voorkoms.
Verstaan waar in die klas 'n normale rangorde is, en waar genadelose afknouery. Om die ouens eers by 'n gesamentlike ete te verenig, en dan op 'n gesamentlike positiewe aksie. Met verloop van tyd om die kind te stoot, te rig, te beskerm teen negatiewe faktore - al hierdie take word duidelik en uitvoerbaar vir 'n onderwyser met sistemiese kennis.
'N Kind met 'n uretrale vektor, gevolg deur die hele klas, kan byvoorbeeld 'n vyand of assistent nommer een word vir die onderwyser in die klas. Hierdie kind is 'n natuurlike leier en daarom moet kommunikasie met hom so gebou word dat hy 'n bondgenoot is. Dit wil sê om hom te herinner aan die verantwoordelikheid vir almal: "As jy nie, wie dan?"
Vertel die ouers dat 'n seun met 'n velvisuele ligament van vektore nie na hokkie toe gestuur moet word nie, waar hy nie as 'n man sal beskou word nie, maar ingeskryf is vir kunstskaats of 'n teaterateljee, waar al die meisies mal oor hom sal wees. En 'n seun met 'n anale-vokale ligament (soos ons held) moet nooit beledig word nie (aangesien die eienskap van die anale vektor wrewel en goeie geheue is) en op hom skree (aangesien die klankvektor 'n spesiale sensitiwiteit vir klanke en veral negatief gee) betekenisse). Inteendeel, dit is nodig om hom tereg te loof vir sy suksesse, 'n goeie ekologie vir hom tuis te skep en hom te beskerm teen geskree en geraas. Gee op skool take met 'n verhoogde moeilikheidsgraad, en dan sal so 'n kind die skool liefhê en nie haat nie.
Met die stelsel-vektorsielkunde kan u 'n individuele benadering tot elke kind vind, sonder om die belangrikste ding te mis - sy vermoë om onder ander mense te woon.
Wat moet ouers doen?
Die skoolstelsel sal nie herbou word deur toorkuns of opdragte van bo nie. Onderwysers sal nie skielik empaties en begripvol raak nie. Dit is duidelik dat elkeen sy eie bekommernisse, werk, besigheid het. Maar ander mense se kinders is mense onder wie ons kinders sal moet woon. Ons kan nie ons 'goed' van die 'slegte' van ander afsonder nie.
Daarom, as u 'n slim ouer is, sal u u kinders op skool leer om lekkergoed en toebroodjies te deel, mekaar te help met hul studies, meisies en kinders te beskerm en verantwoordelik te wees vir alles wat op skool gebeur. U sal na ouervergaderings gaan en gesamentlik met geleenthede vorendag kom om u geliefde nageslag nie nog beter te vermaak nie, maar om hulle te boei met iets nuttigs en interessant. U sal minderbevoorregte kinders in u klas help, eerder as om te vra om so 'n kind na 'n ander skool oor te plaas. U sal die stelsel-vektorsielkunde begin bestudeer om uiteindelik moderne kinders te leer verstaan.
Sonder ons deelname sal die skool ons kinders nie liefdevol, begripvol, vriendelik, aktief, bewus en gelukkig maak nie.
Hou op om na die skuldiges te soek en skel die regering uit. Hoe gou die houding in ons samelewing gevestig is dat ons nie ons eie en ander mense se kinders het nie, alle kinders is ons s'n, hoe groter is ons hoop op 'n vrye en veilige samelewing vir ons en ons kinders.
