Skoolgeweld: hoe om te voorkom? Mobbing, boelies, trolling en nog baie meer
Daar is 'n algemene misvatting onder ouers dat 'n kind geleer moet word om terug te veg. In groepe stuur ouers hul kinders na die karate-afdeling, waar hulle geleer word om hul arms en bene te waai. Maar die paradoks is dat die vermoë om te veg, gewoonlik nie van skoolgeweld red nie. Dus, as daar verskeie oortreders is of ouer is, kan enige karateka "dunk".
Ouers se internetforums skree oor die ongekende voorkoms van geweld in skole. Die media bly nie agter nie. YouTube loop oor van video's van skoolgeweld, niemand weet wat om te doen nie. Daar kan jy alles sien - van onderwysers slaan tot verkragting van minderjariges.
Ouers is woedend, op internetforums raai hulle mekaar aan om hul kinders karate toe te stuur, om te leer baklei om 'die reptiele een vir een te verpletter.' Op sommige plekke breek egter skugter besware oor die onderwerp "my kind nie kan raak nie" deur, waarna daar 'n vlaag kommentaar is soos "as u snot en u nie beskerm nie, sal niemand u beskerm nie!"
Wie en wat kan ons kinders teen skoolgeweld beskerm? Waar kontak?
Skoolsielkundiges?
Skoolsielkundiges doen toetse. Baie toetse. Asof toetse jou van iets red. Toetse wys dat almal goed kan sien.
Die vraag is, wat om daaraan te doen, hoe om die probleem van geweld op skool die hoof te bied? Maar dit lyk asof sielkundiges nie weet nie.
Dit is waar dat hulle met 'n klassifikasie vorendag gekom het. Daar is byvoorbeeld afknouery en daar word gepeupel.
Afknouery is wanneer een of meer bulle die swakkes aanstoot gee en diegene wat nie kan weerstaan nie. Dit is soos in die weermag.
Mobbing is wanneer die hele klas een kind "vergiftig", soos in die film "Scarecrow" van Rolan Bykov.
Daar word getrou, wanneer kinders mekaar op sosiale netwerke vervolg en skaam, kan dit tot die punt kom dat die slagoffer homself nie in staat is om die emosionele druk te dra nie. En daar was al sulke gevolge.
Maar die klassifikasie is duidelik nie genoeg nie, want daar is nog steeds net die wrede behandeling van kinders teenoor mekaar, as dit vervelig is, wanneer daar niks is om te doen nie, of bloot oor 'n dispuut. Soos dit in die Nizhny Novgorod-streek gebeur het, toe 'n 15-jarige meisie 'n 7-jarige meisie eenvoudig met 'n kussing gewurg het vir 'n weddenskap. Nooit nie.
Skoolsielkundiges kan dit ongelukkig nog nie diagnoseer of waarsku nie.
Kennis van die stelsel-vektorsielkunde van Yuri Burlan kan regtig help om die probleem van skoolgeweld te oorkom as u hierdie kwessie op 'n omvattende manier benader en verstaan wat op die oorsaakvlak gebeur.
Ouers?
Daar is 'n algemene misvatting onder ouers dat 'n kind geleer moet word om terug te veg. In groepe stuur ouers hul kinders na die karate-afdeling, waar hulle geleer word om hul arms en bene te waai. Maar die paradoks is dat die vermoë om te veg, gewoonlik nie van skoolgeweld red nie. Dus, as daar verskeie oortreders is of ouer is, kan enige karateka "dunk".
Ja, en kinders kan nie openlik aanstoot gee nie, maar anoniem, byvoorbeeld, die dinge van een kind en die hele klas verberg om met graagte te kyk hoe hy rondjaag op soek na ontbrekende notaboeke of liggaamlike opvoeding uit vrees om deur die onderwyser uitgeskel te word. En nie elke kind kan 'n goeie karateka kweek nie. Hier is 'n aanhaling van 'n ouerforum oor skoolgeweld van 'n ma:
“Ek het self vyf jaar as karate-afrigter gewerk, my man het 'n swart gordel in karate gehad, en toe ek swanger was, het ek gedink dat die kind dit reeds in die bloed sou hê. Nou is die seun 12 jaar oud en almal beledig hom op skool, sy hart bloei. Soveel keer het sy hom vertel en hom gewys hoe om haarself te beskerm, maar alles tevergeefs. Hy is bang dat as hy slaan, hulle bymekaar sal kom en hom sal slaan. '
Vanuit die oogpunt van stelsel-vektorsielkunde is alles duidelik! Immers, as 'n seun 'n velvisuele ligament van vektore het (waarvan sy moeder helaas nie weet nie), dan sal hy nooit die "vegterspad" neem nie, sy doel is heeltemal anders - dit is die ontwikkeling van kultuur. Dit is nutteloos om so 'n seun te leer veg, hy sal steeds bang wees om vir homself op te staan. Dit is noodsaaklik om gevoelens by hom te ontwikkel, want u moet hom nie na die stoeiseksie lei nie, maar na 'n musiekskool en 'n teaterateljee. Daar sal hy sy talent geleidelik openbaar en ophou bang wees. Dit beteken dat hy nie meer die slagoffer van skoolgeweld sal wees nie.
Byna enige kind kan 'n sondebok in die klaskamer word, byvoorbeeld 'n nuwe kind. Seuns en meisies met 'n visuele vektor kan ook die onderwerp word van bespotting en geweld op skool, wat veral traumaties is vir hul sensitiewe psige. Die gesonde kind kan ook die onderwerp van bespotting word. Hy is slim, stil, bedagsaam, hou nie van geraas en onbeskofte grappies nie en vermy dikwels kommunikasie in die reses.
Onderwysers?
Die sielkundige atmosfeer in die klaskamer en die houding teenoor 'n bepaalde student hang grootliks af van die onderwyser. Maar die belangrikste kriterium vir die assessering van die skool is akademiese prestasies. Ouers benodig goeie grade, kinders het goeie grade nodig, onderwysers het goeie grade nodig om aan te meld.
Daarom is onderwysers besig om kinders voor te berei vir die volgende toetse. As 'n student 'n goeie student is, is daar geen klagtes oor hom nie.
Die onderwyser word opgetrek, besaai met stukke papier, gemartel deur alledaagse en persoonlike probleme. Hy gee nie aandag aan die kwessie van onderwys nie, hy is nie opgewasse daarvoor nie. En soms is hy self nie gretig om van kinders af te kom nie. Die kinders betaal hom wel. Dit blyk 'n bose kringloop van skoolgeweld te wees.
In werklikheid het 'n kind slegs drie rolle op skool: die aanvaller, die slagoffer of 'n passiewe waarnemer van geweld. 'N Passiewe waarnemer is weliswaar nie so passief nie, hy is ook in konstante spanning omdat hy al hierdie manifestasies van fisiese geweld sien en ook bang is omdat hy nie 'n slagoffer wil word nie. Deur 'n kind aan te bied om te leer veg, verander ons in wese niks in die algemene situasie nie; die kring van geweld bly dieselfde, die verhouding op skool bly op die vlak van bendegeweld.
In die eerste plek moet enige kind nie die tegnieke van hand-tot-hand-gevegte onderrig nie, maar die vermoë om mense te verstaan, 'n gemeenskaplike taal by hulle te vind, jouself te ken, sy eienskappe en sterk punte. Maar die belangrikste is dat dit nodig is om te verstaan dat die psige van die kind slegs ontwikkel as hy 'n gevoel van veiligheid en veiligheid van sy ouers ontvang, en ook danksy die ontwikkeling van sy unieke aangebore vektor-geestelike eienskappe. As u 'n "regte man" van 'n velvisuele seun probeer maak, sal hy eenvoudig nie ontwikkel nie en sal dit natuurlik nie in die lewe pas nie. En as hy die kitaar beter speel as enigiemand anders of die ster van die skoolteater word, sal die ouens simpatie en bewondering vir hom hê in plaas van haat.
'N Gevoel van veiligheid en veiligheid en ontwikkeling volgens die natuurlike eienskappe van 'n kind is die beste voorkoming van sielkundige probleme. Dit is wat die kind 'n gemaklike innerlike toestand gee waarin hy enersyds nie die brandende afkeer wat tot geweld op skool lei ervaar nie, en andersyds nie 'n swak skakel is wat aggressie uitlok nie.
Net saam, net met die hele wêreld
Sonder die invloed van volwassenes kan kinders slegs interaksie volgens die beginsel van 'n argetipiese pak, verenig op grond van afkeer van iemand anders, of dit nou 'n onderwyser, 'n ander kind of iemand anders is. Voorkoming en voorkoming van geweld in skole kan nie gedoen word deur middel van 'n stelsel van onbelemmerde maatreëls wat veiligheid verhoog en die aantal videokameras verhoog nie. Dit is alles eksterne "gadgets" wat, indien gewenst, maklik omseil kan word.
Geweld in skole kan slegs verslaan word deur die gesamentlike pogings van alle belanghebbendes: onderwysers, ouers en kinders self.
Om nie net u kind teen geweld te probeer beskerm nie, maar om die probleem van geweld op skool heeltemal uit die weg te ruim - dit is die taak wat ons almal moet opstel. Andersins sal dit net nie werk nie! Daar is nog 'n beseerde klankingenieur wat met 'n wapen skool toe sal kom om sy klasmaats te skiet.
Wat kan gedoen word? Hoe om te help?
Stelsel-vektorsielkunde van Yuri Burlan maak dit moontlik om die psige van elke kind, sy begeertes, sielkundige behoeftes, aspirasies en vrese te herken. Die moderne ouer, onderwyser en sielkundige kan nie sonder hierdie kennis nie. Wie is gewelddadig en waarom? Waarom steel die kind? Waarom word dit slagoffer en hoe om dit te voorkom? Hoe om 'n skoolnar te neutraliseer? Hoe herken u 'n moontlike moordenaar of selfmoord? (Ongelukkig is selfs sulke onderwerpe relevant in die moderne skool!) Antwoorde op hierdie en vele ander vrae word gegee deur die stelselvektorsielkunde van Yuri Burlan. Uiters vaardige volwassenes sal hierdie kennis in 'n toeganklike vorm aan hul kinders kan oordra, sodat hulle hulself en ander ook beter verstaan, weet wat hulle van 'n spesifieke kind of volwassene kan verwag en hoe om korrek met hulle te kommunikeer.
Nog 'n belangrike gesamentlike taak vir die voorkoming van geweld in skole is die skepping van die skoolspan. Onthou u die leuse van die skool vir jong duiwels uit die ou Sowjet-spotprent? "Wees lief vir jouself, spoeg op almal, en sukses wag op jou in die lewe!" Nadat ons na Westerse propaganda geluister het, het ons dit aan ons kinders begin leer, sonder om te besef dat dit fundamenteel verkeerd is en in stryd is met ons uretraalspier-mentaliteit. Die leuse van die Musketiers is meer geskik vir ons: "Een vir almal en almal vir een!"
Die ervaring van die bou van 'n skoolkollektief kan geleer word by die pionier van die Sowjet-pedagogiek A. S. Makarenko, wat in 'n kort tydjie daarin geslaag het om volwaardige lede van die samelewing op te voed, verantwoordelik, intellektueel en geestelik ontwikkel uit die verbitterde en geestelik getraumatiseerde straatkinders.
Die skepping van die span was gebaseer op die idee van selfregering, dit wil sê kollektiewe verantwoordelikheid, maar altyd onder die ideologiese leiding en leiding van volwassenes. Die ouer help en begelei die jonger, en die onderwyser of opvoeder stimuleer en lei hierdie proses. Kennis van die stelselvektorsielkunde van Yuri Burlan help om 'n span korrek te vorm. Deur byvoorbeeld 'n kind met 'n uretrale vektor uit te lig en saggies te begelei, moet u hom verantwoordelik maak vir die welstand van almal, terwyl die voorkoms van twee uretrale kinders in dieselfde klas tegelyk voorkom word.
Dit is belangrik om kinders te leer om te help en onderlinge verantwoordelikheid te leer, om hulle te leer om mekaar te deel en te help. Met die hulp van ouers om nie programme vir vermaaklikheidsaktiwiteite vir kinders te ontwikkel nie, soos dit nou modieus is, maar programme van geborgde hulp vir diegene wat dit benodig, byvoorbeeld vir kinders met gestremdhede. Of vir kinders met een ouer, wat nie altyd die kind selfs betyds by die skool kan oplaai nie.
Daar is niks verkeerd met vermaak op sigself nie. Maar 'n konsert of kompetisie wat deur die kinders self voorberei word vir onderwysers of junior skoolkinders, verenig hulle, ontwikkel hul talente, leer hulle om te kommunikeer, en 'n gereedgemaakte vermaaklikheidsgeleentheid met animators en 'n disko word net 'n tentoonstelling van nietigheid.
Geweldvoorkoming in skole begin as ons nie aan grade dink nie, maar aan kinders se verhoudings. 'N Gunstige sielkundige en morele klimaat, wedersydse ondersteuning en 'n positiewe houding help om die regte bakens in die lewe te kies, en dra ook die beste by tot 'n goeie studie.
As u 'n onderwyser of 'n ouer is, moet u nie die kans misloop nie; kom na Yuri Burlan se gratis aanlynlesings oor stelsel-vektorsielkunde, en u sal kennis ontvang wat 'n werklike hulpmiddel sal word om geweld op skool, in die gesin te voorkom. werk. Registreer hier.
