Onderwysers. Ons kinders word op die outydse manier deur ZERO grootgemaak
Die wêreld verander, ons verander. Maar ons gaan voort om die bekende leertegnologieë te oefen, terwyl ons nie hard agterkom hoe ons kinders verander het nie. Tans is daar 'n groeiende kloof van misverstand tussen kinders en volwassenes. Kan daar aangevoer word dat onderwysers die skuld kry? Glad nie. Hulle het eerder 'n gebrek aan begrip van wat met kinders gebeur en hoe om hulle te lei in die omstandighede waarin ons vandag leef.
Voor die deur staan 'A' gemerk 'n klein seuntjie met 'n groot aktetas en skuif van voet tot voet. Hy was laat en het nou gehuiwer om die klas binne te gaan, waar die les reeds plaasgevind het. Toe ek na sy marteling gekyk het, het ek duidelik onthou hoe moeilik dit vir my was toe vertragings en ontbrekende lesings probleme opgedoen het, en besluit om hom te help om hierdie nodige besluit te neem.
- Moenie bang wees nie, kom binne. Glo my, dit is beter om dit nie uit te stel nie,”het ek bemoedigend gesê. Die kind het my 'n vertrouende blik gegee en die swaar deur na hom toe getrek en die klaskamer binnegegaan. En op dieselfde oomblik verander die afgemete toespraak van die onderwyser, wat van agter die deur kom, in 'n geroep:
- Hoekom is jy laat? Antwoord my!
Maar daar was geen antwoord nie. Hy het waarskynlik met neergeslane oë daar gestaan en betreur dat hy na my raad geluister het. Die onderwyser het aangehou skree en steeds onmiddellike verduidelikings gevra, en ek, die skoolgang verlaat, trek my kop in my skouers en voel my magteloosheid en onwillekeurige skuldgevoelens. Die seun sal die weldoener die volgende keer met omsigtigheid sien en verkies om eerder te stap. En as die klasvrou so nuuskierig was oor die rede waarom sy laat was, sou dit nie wyser wees om na die les met die student hieroor te praat sonder om die hele klas van die gesprek te getuig nie …
Vertrou of verifieer
Hierdie klein episode uit die skoollewe is slegs 'n klein deel van die probleme waarmee ons kinders gyselaars word, terwyl hul alledaagse lewe op skool dikwels vir ouers versteek bly. Wanneer ons ons kind na 'n kinderversorgingsinstansie stuur, is ons seker dat ons sy ontwikkeling aan professionele, gesertifiseerde spesialiste toevertrou. En daarom word dit vir ons 'n ware skok as daar allerlei noodgevalle onder ons aandag gebring word. Hierdie gevolge van onsigbare oorsake moet ons laat wonder of ons die gewone blinde vertroue kan bekostig as dit by ons kind kom.
Die houding van die onderwyser en die atmosfeer van die kinders se kollektief beïnvloed die ontwikkeling van die persoonlikheid en bepaal daardeur grootliks die volwasse lewe, die moontlikhede vir die suksesvolle verwesenliking van die toekomstige lid van die samelewing. As die ouers vertroud is met Yuri Burlan se opleiding "System-Vector Psychology", is hulle in staat om moontlike negatiewe invloede van buite in die gesin uit te stryk. Maar dit kan nie heeltemal uitgesluit word nie.
Tans is daar 'n groeiende kloof van misverstand tussen kinders en volwassenes. En as hulle in die onlangse verlede meer dikwels oor moeilike kinders gepraat het, word daar nou al hoe moeiliker klasse genoem, en het dit moeiliker geword om 'n gemeenskaplike taal met kinders uit 'n moeilike kategorie te vind.
Kan daar aangevoer word dat onderwysers die skuld kry? Glad nie. Hulle het eerder 'n gebrek aan begrip van wat met kinders gebeur en hoe om hulle te lei in die omstandighede waarin ons vandag leef.
In 2005 het 'n laerskoolonderwyseres my vertel dat die eerste graad so onaangeraak is dat sy absoluut geen idee het wat sy daarmee moet doen nie. Maar dit was nie 'n meisie wat aan 'n opleidingskollege gegradueer het nie, maar 'n spesialis met ervaring, 'n kreatiewe persoon, 'n innoverende onderwyseres wat die nuutste tegnieke in haar werk gebruik, met inagneming van die aanbevelings van die tradisionele sielkunde.
Vandag kom onmerkbaar
Die wêreld verander, ons verander. Maar ons gaan voort om die bekende leertegnologieë te oefen, terwyl ons nie hard agterkom hoe ons kinders verander het nie. Ja, hulle het gewerk in 'n tyd toe die misverstand tussen generasies nie so 'n ernstige probleem was nie. Die probleem is nou ryp, maar daar is ook maniere om dit op te los.
Vanuit die standpunt van die opleiding "System-Vector Psychology" word die beeld wat in die moderne skool waargeneem word, so duidelik uiteengesit dat enige onderwyser oortuig kan word van die geldigheid daarvan, bloot deur dit met persoonlike ervaring te vergelyk. Om die rol van 'n spesifieke persoon in 'n span te verduidelik, help om die hele stelsel van verhoudings tussen kinders te verstaan, en die kind van vandag word vir elke onderwyser meer verstaanbaar.
As 'n dief byvoorbeeld skielik in die klaskamer opdaag, moet u hom nie 'n algemene teistering gee nie. Dit is heel waarskynlik 'n kind met 'n velvektor en tuis word hy grootgemaak deur aanranding. Hy steel omdat hy geslaan word, en 'n ander inskrywing in sy dagboek, wat nuwe slae tuis kan uitlok, sal die situasie net vererger. Dit is nie altyd moontlik om ouers weer op te voed in ons werklikheid nie, maar die gordel word steeds nie as 'n instrument van misdaad beskou nie, alhoewel dit van kinders iets minder waardevols as fisiese gesondheid wegneem. Maar u kan probeer om die kind te help met harmonieuse ontwikkeling in die span. Van sy aangebore eienskappe is die begeerte na leierskap, organisasievaardighede en logiese denke. As u die moontlike maniere van sy ontwikkeling begryp, is dit baie makliker om so 'n kind te lei tot 'n voldoende en sosiaal aanvaarbare verwesenliking van sy eiendomme.
Differensiasie volgens aangebore eienskappe is 'n onontbeerlike voorwaarde vir omvattende en korrekte ontwikkeling. Ons het amper geleer om dit te doen vir fisiese eienskappe: dit is onwaarskynlik dat iemand daaraan sal dink om 'n grootbeenige, goed gevoede kind vir die gimnastiekafdeling te gee in die hoop om 'n Olimpiese kampioen op te voed. Maar ons weet nog steeds nie wat om met die aangebore eienskappe van die psige te doen nie. Tradisionele opvoedkundige sielkunde kan nie help nie, want daar is eenvoudig nie so 'n differensiasie in sy arsenaal nie.
Almal praat oor 'n individuele benadering, maar dit is steeds net woorde. In werklikheid is die opleidingsprogramme verenig, hulle bied dieselfde werk aan kinders wat verskillende persepsies het en die voorkeur het om inligting vanaf die geboorte te verwerk, verskillende reaksies op die manier waarop hulle aanmoediging of sensuur ontvang. Onder die opvoedkundige doelstellings tans is daar slegs diegene wat daarop gemik is om kennis te assimileer.
'N Kritieke massa foute in die bagasie van verouderde kennis
'N Meer komplekse en begaafde nuwe generasie bly onverstaanbaar, maar as dit maar net so is. Vandag word dieselfde foute gemaak wat voorheen tot hartseer gevolge gelei het. Byvoorbeeld, 'n toekomstige wiskundige genie - 'n kind met 'n klankvektor - kan verkeerdelik as verstandelik gestremd wees, aangesien 'n onvoorbereide onderwyser sy kommunikasie-eienskappe toegeskryf het aan geïnhibeerde denke, 'n stadige reaksie.
U het waarskynlik sulke kinders ontmoet. Hulle is dikwels in hulself verdiep, verkies om in die innerlike wêreld van hul gedagtes te leef, hulle stel daarin belang en dit is normaal vir hulle. Van kleins af hou hulle van en weet hulle hoe om te dink. Die adres van die onderwyser bereik onmiddellik die bewussyn van so 'n kind, hy weet die antwoord binne 'n oomblik. Maar as gevolg van die eienaardighede van die psige, het hy tyd nodig om uit sy innerlike wêreld te kom, en eers daarna om te antwoord. As 'n onderwyser 'n velvektor het, sal sy met al haar ongeduld die kind begin teister - "Waarom swyg u?" of noem hom selfs 'n idioot.
Kyk na jou peinsende baba van naderby: het dit jou nie oorgekom as jy hom uit sy genade geneem het nie, om agter hom so 'n kenmerkende teken te sien wat weer vra "Huh?.. Wat?.. Ek?.." As ja, het u rede om te dink dat u die ouer van 'n klankingenieur is …
Net 'n onderwyser se fout deur onkunde kan lei tot 'n verkeerde beoordeling van die verstandelike vermoëns van die kind, en die resultaat kan 'n mediese diagnose wees met alles wat dit impliseer - 'n gebroke lewe, 'n verwoeste lot. So 'n kind sal homself nie ten volle kan besef nie, en dit is des te verskrikliker omdat hy van nature 'n briljante verstand het.
Verstandelike gestremdheid, enersyds, hiperaktiwiteit, andersyds. Allerlei diagnoses word gegee aan ons absoluut normale en soms selfs begaafde kinders. Aangesien hulle sekere aangebore eienskappe besit en die aangebore eienskappe van 'n ander nie korrek kan herken nie, meet 'n onderwyser of skoolsielkundige self die normaalheid van ons kinders. Daar is geen amptelike toets of standaard om hiperaktiwiteit te bepaal nie. Daar is slegs 'n aanbevole lys tekens, en as ons dit stelselmatig ontleed, is dit duidelik dat sommige van hulle kinders met 'n velvektor beskryf, maar presies ooreenstem met die aangebore eienskappe van kinders met 'n uretale vektor.
Ten opsigte van laasgenoemde maak ongelukkig beide onderwysers en ouers baie noodlottige foute, aangesien dit kinders met die uretrale vektor is wat nie soveel as moontlik inpas by die gewone beeld van 'n normale kind nie.
Dikwels is dit die baie moeilike kinders en informele leiers wat tot waansinnige optrede in staat is, en die onderwyser mal sal maak, lesse ontwrig en die hele klas saamneem. Hulle is altyd onafhanklik, verag dissipline en leer net wat hulle self wil hê, alhoewel hulle maklik briljant in alle vakke kan doen.
Opvoeders met 'n ingebore flair en talent vir hul beroep verstaan dat, indien dit behoorlik aangemoedig en gemotiveerd is, so 'n boelie kan verander in iemand wat 'n klas kan saamtrek. In hierdie geval besef die uretrale seun die eienskappe wat hy van sy geboorte af toegewys het. Dit lyk na 'n paradoks, maar hierdie kind hoef nie gelei te word nie. Dit is genoeg om net nie in te meng en hom die rigting van ontwikkeling te wys nie. En dan, as hy volwassene word, sal so iemand die welsyn van die samelewing bo alle ander versorg.
As 'n kind met 'n uretale vektor egter voortdurend onderdruk word en probeer om dit in te stel, wat dikwels gebeur, kies hy teen die agtergrond van misverstand in sy eie gesin 'n vernietigende, antisosiale gedrag. Nadat hy volwasse geword het, kan hy die leier van misdadigers word, en in die kinderjare bly dit 'n universele probleem, waaruit beide onderwysers en ouers van sy klasmaats droom om van ontslae te raak, deur die seun in 'n korrektiewe instelling deur die kinderkamer van die polisie te stoot..
SASHA
Aktief, onvoorspelbaar en ongehoorsaam, het so 'n kind voor my oë grootgeword. Sasha, die seun van my vriend, is feitlik dieselfde as my seun. Danksy gereelde vergaderings kon ek al sy buitengewone manifestasies van naderby sien. As hy 'n probleem aan volwassenes voorgehou het oral waar hy gaan, het hy steeds vir my baie begaafd gelyk. Ek het voortdurend kennis geneem van sy intelligensie en begeerte na kennis, en ek het my afgevra waarom nie een van die volwassenes, insluitend sy ma en kleuterskoolonderwysers, hierdie eienskappe in hom gesien en waardeer het nie.
Toe ek met hom gesels, was hy oop vir dialoog, het hy opmerklike vermoëns getoon, maar het hy nie geskitter met sukses in opleiding nie. Dit het vir my altyd gelyk of hy nie iets gegee het nie, dat my vriendin nie sy gesag kon wees nie en selfs net 'n vriend, bloot omdat sy dit nie gekry het nie. Noudat ek die opleiding "System Vector Psychology" voltooi het, verstaan ek dat 'n moeder met 'n velvektor, wat niks van haar uretrale kind weet nie, eenvoudig nie anders kon optree nie, hy was gedoem tot misverstand en onredelike verbod.
Dinge het op skool erger geword. Ek weet nie hoe sy verhouding met die klas en onderwysers ontwikkel het nie, maar ek het op daardie stadium niks goeds van hom gehoor nie. Verontagsaming van studie en dissipline, en selfs - o afgryse! - sodra hy reg in die klaskamer urineer in reaksie op die onderwyser se weiering om hom uit die klas te laat gaan. Teen die vyfde klas het die situasie so gespanne geraak dat moeders, onder leiding van die onderwyser, my op 'n spesiaal georganiseerde ouervergadering eenparig gevra het om 'n appèlbrief aan sommige owerhede te skryf met die versoek om Sasha na die hel oor te plaas …
- U kan so 'n brief namens alle ouers skryf, of hoe? - vra die onderwyser heel vriendelik. As 'n gyselaar van die situasie en haar eie onkunde, was sy magteloos om enigiets te verander en was dit in lyn met die eise van die ouerspan.
'Ek sal nie hierdie brief skryf nie', het ek geantwoord en my moed bymekaar geskraap. - En as iemand anders skryf, sal ek dit nie onderteken nie. Verstaan my asseblief reg, dis net dat ek 'n bietjie beter as jy is, ek ken hierdie seun van kleins af, hy is glad nie wat jy dink nie.
Nadat ek al my warm houding teenoor die kind in my monoloog geplaas het, het ek vir my moeders gesê dat dit op daardie stadium vir my lyk asof dit waar is: dat Sasha eenvoudig nie genoeg liefde het nie en hoe wonderlik hy is. Nou weet ek dat dit eintlik nie die liefde was wat ontbreek nie, maar die begrip dat moeder- en onderwyseresse nie sistemiese kennis gehad het nie.
In daardie situasie het ek ongelooflik geslaag: ek het die atmosfeer van die vergadering verander, die algemene stemming van aggressief na simpatiek. Niemand het 'n brief geskryf nie en Sasha studeer in dieselfde klas aan die laerskool. Ek verstaan nietemin dat sy lot nie meer so goed sal kan uitwerk nie, en ek is baie jammer dat ek nie die sistemiese benadering vantevore geken het nie. As ek vir 'n vriend beduie het dat 'n klein leier vir haar gebore is, sou sy hom miskien met groot aandag en begrip behandel het. En as die onderwysers wat by sy opvoeding betrokke was, geweet het watter aangebore eienskappe hierdie kind besit, kon sy kinderjare heeltemal anders gewees het.
Ongelukkig word sulke illustratiewe gevalle nie geïsoleer nie. Dit is ook moeilik om die gedrag van uretrale kinders van buite te verstaan, want onder onderwysers is daar geen mense met 'n urethrale vektor nie, en sulke mense is nie geneig om hulself in hierdie beroep te verwesenlik nie.
Werk aan goggas
Die behoefte om persoonlikheidstipes te onderskei verdien nie minder aandag nie, maar op die oomblik gee niemand hieromtrent nie. Pedagogiek as wetenskap is nog steeds blind en bly ontwikkel deur aanraking, as jy dit ontwikkeling kan noem. Maar diegene wat regtig wil sien wat elkeen van die kinders aan hom toevertrou, dit al kan bereik.
'N Opgeleide onderwyser wat die eienskappe van vektore begryp en in staat is om aangebore eienskappe stelselmatig te bepaal, kan 'n gehoorsame en ywerige kind met 'n anale vektor behoorlik aanmoedig, die aktiwiteit en pragmatisme van die velvektor in die regte rigting rig, help 'n kwesbare en indrukwekkende kind met 'n visuele vektor om te ontwikkel, wees aandag aan die eienaar van die vektorgeluid …
Vanweë die algemene onwilligheid om ou skemas te verbreek en moontlike alternatiewe te oorweeg, lyk die onderwyser se professionele vermoë om kinders te onderskei steeds nie vir die meeste van ons nodig nie. En hoewel elke moeder perfek sien hoe haar kind van ander verskil, stel ons nie sulke vereistes aan onderwysers nie. Aangesien dit 'n gedifferensieerde benadering is wat gebaseer is op stelselde denke wat nie net voor die hand liggende probleme sal oplos nie, maar ook die opvoeding van ons kinders kwalitatief sal verbeter, help dit om 'n atmosfeer in die kinderspan te skep wat die beste ontwikkeling van elke kind bevorder. En slegs dan is die opname van harmonieuse persoonlikheidsontwikkeling in die lys van opvoedkundige doelstellings nie 'n leë verklaring nie.
Dit is nie so moeilik soos wat dit met die eerste oogopslag lyk nie, dit is baie moeiliker vir ons almal om ontslae te raak van ingeburgerde stereotipes, om te besef hoe ernstig dit alles is, om te verstaan en te sien dat ons kinders sal betaal vir ons onwilligheid om te verander enigiets - met hul eie lot, en dus die hele samelewing as geheel.
