Onderrig aan die mondelinge kind: as die kind voortdurend praat
Die mondelinge intelligensie wat mondelinge kinders besit, is spesiaal, dit is opvallend anders as die konsep van denke wat algemeen in die samelewing aanvaar word. “Sê eers, praat later” is die sleutel tot gesonde denke, volgens skoolsielkundiges en die leerplan, wat gewoonlik op die tradisionele benadering gebaseer is. Maar in die geval van mondeling is dit anders.
Skoolonderrig kan gesien word as 'n onvermydelike verpligting vir die kind en sy ouers, of dit kan 'n gelukkige tyd wees om die nodige vaardighede te verwerf om in die lewe te verwesenlik. Dit hang alles af van 'n bekwame benadering tot die kind.
Kinders met 'n mondelinge vektor gaan gewoonlik gewillig na die kleuterskool en skool. Die geheim is dat hierdie spraaksaam kinders gehoor wil word en aangetrokke is tot ander kinders en hul gehoor daarin vind. U kan hier oor mondelinge kinders lees. In dieselfde artikel praat ons oor die onderrig van kinders met die mondelinge vektor op skool.
Onderwys op skool is 'n belangrike fase wat die rigting gee vir die ontwikkeling van kinders se intelligensie, wat in die toekoms 'n hoë besef in die samelewing sal bied.
Die ontwikkeling van intelligensie is nie 'n maklike taak nie. En eerstens moet die ouer die tipe intelligensie van sy kind uitvind. Die mondelinge intelligensie wat mondelinge kinders het, is spesiaal, dit is opvallend anders as die konsep van denke wat in die samelewing aanvaar word. “Sê eers, praat later” is die sleutel tot gesonde denke, volgens skoolsielkundiges en die leerplan, wat gewoonlik op die tradisionele benadering gebaseer is. Maar in die geval van mondeling is dit anders.
Verbale intelligensie verskil deurdat so 'n persoon eers praat, en dan verstaan hy reeds wat hy gesê het. Verbale intelligensie word aan die mondeling gegee om sy spesifieke rol te vervul. Aangesien sy taak is om die kudde van gevaar in kennis te stel, moet hy dit onmiddellik doen sonder om die uitvoering te vertraag deur te dink. Hier ontstaan 'n natuurlike vraag: wat sê die mondelinge kind dan tydens die studie? Hy sê iets wat die aandag van ouers, sy omgewing as geheel, sal trek, want hy wil net een ding hê: daar moet na hulle geluister word. Op grond hiervan, en moet sy opleiding op skool bou.
Klein prater
'Die kind praat voortdurend. Die versoeke en onbeskofte geskree van die ouers help uiteindelik nie om stil te bly nie,”is die gewone klagtes oor die mondelinge baba. Hy pynig sy familielede en almal wat binne bereik is met sy gesprekke, en hoe meer hulle hom afsny en nie luister nie, hoe minder ontwikkel sy spraak. Aangesien die mondelinge kind die behoefte het om te praat, begin hy dit gewoonlik vroeg, en eers word sy toespraak self gekenmerk deur spoed, onduidelikheid, onsamehangendheid, lisp, tydens gesprek kan hy selfs speeksel spoeg, haastig om soveel te praat as moontlik. Dit verg baie moeite om die spreekvermoë te ontwikkel van 'n mondelinge kind wat die potensiaal het om 'n genie-spreker te word.
In die eerste plek wil ek alle ouers waarsku: hy sal voortdurend praat. U kan die radio en TV weggooi - agtergrondgeraas in die huis sal so lank duur as u mondelinge baba daar is, en u sal niks anders nodig hê nie. Die ouer se taak hier is nie om die kind te laat stilbly en 'vir homself' te dink nie, in sy geval is dit onmoontlik, maar om die 'geraas' wat hy maak, sinvol en bekwaam te maak.
Leer hom om nuwe inligting te praat wanneer u u kind leer lees en tel. Hy sal nie stilweg nadink oor wat daar staan nie. Hy moet dit sê, die woord "smaak" proe. Laat die kind hardop herhaal wat u ook al met hom deurgaan, maak nie saak hoe vermoeiend dit vir u mag wees nie. In hierdie verband het die huishoudelike bedryf van kinderhandboeke die ouers versorg: daar is praatboeke te koop. Dit is nuttig vir kinders, maar is veral belangrik vir mondelinge kinders. Omdat die uitspraak van letters, woorde, syfers wat deur 'n boek of rekenaarprogram gepubliseer word, nie net insiggewend is nie, maar ook nuttig is. Hy herhaal dieselfde letters op verskillende maniere en herken dit al hoe beter. Terselfdertyd kan die ouer self 'n rukkie afwesig wees. Die rekenaar neem die luisteraarfunksie oor (veral as die uitspraakbeheer daar ingestel is).
Dit is natuurlik belangrik vir so 'n kind om voor te lees en natuurlik 'n luisteraar te hê. Vra hom om met u kind buite die huis te gaan om alles wat hy gesien het, te beskryf. As die visuele kind dit onwillekeurig en selektief kan doen, moet die mondelinge kind op verskeie aksente wys: praat moet volledig beskrywend wees, hy moet niks mis as hy afgelei word deur sy eie redenasie of vrae nie, en dan slegs met betrekking tot wat hy gesien het..
In die loop van die toespraak moet hy reggestel word en wat hy gehoor het sodat hy reg en skoon kan praat. Leer u kind dat die vertel van fabels en uitvindings onvanpas is, en u stel slegs belang in die werklike toedrag van sake. Lei hom om onderwerpe vir gesprekke te kies en luister na hom, dit is belangrik. Die oortuiging dat daar na hulle geluister word, gee aan die mondelinge kind 'n basiese gevoel van veiligheid, wat sy ontwikkeling positief beïnvloed.
By die eerste graad moet ouers voorbereid wees daarop dat die kind onmiddellik met die hele klas vriende sal maak, grap en grappies sal geniet, terwyl hulle die algemene belangstelling geniet. Onderwysers kla dikwels oor sulke kinders, omdat die mondeling maklik die onderwyser onderbreek, "praat" en die aandag van die hele klas trek en nie op kommentaar reageer nie. Daarom is dit belangrik om die eienskappe daarvan in 'n konstruktiewe kanaal te verander.
Vanaf die eerste graad is dit raadsaam om hom aan te sluit by alle kinders se sosiale geleenthede: optredes, toesprake, ensovoorts, sowel as keusevakke in lees en die ontwikkeling van redenaarsvaardighede. Laat u kind uitspreek waar toepaslik.
Lees is iets wat direk verband hou met praat. Van die eerste tot die laaste woord, moet die mondelinge kind met uitdrukking lees, die pas handhaaf, die logiese spanning korrek instel, onderbreek. As visuele en gesonde kinders dit self doen volgens die betekenis van die teks, moet die mondelinge kind ingeboesem word. Aanvanklik is dit tipies vir hom om 'n emosielose spraakstroom weer te gee, soms baie dig. Hoe gouer hy in intonasionale en semantiese knope verdeel kan word, hoe beter en duideliker sal sy toespraak gelewer word. Met verloop van tyd sal die kind gewoond raak daaraan.
As stilte nie gou is nie: luister na ons kinders
Die weergawe van inligting deur 'n mondelinge kind is veral spesifiek. Huiswerk moet tuis gedoen word volgens dieselfde beginsel van praat. Slegs in die boeke van kindersielkundiges wat nie weet wat hulle skryf nie, kan 'n mens die frase vind dat die praatgesindheid van 'n kind sy geestelike ontwikkeling vertraag. Kom ons sê dadelik dat 'n mondelinge kind hierdie stelling maklik kan weerlê as hy hardop begin praat oor wat hy nie in sy huiswerk verstaan nie.
In die proses begin hy die hoofgedagtes aflei uit wat hy gehoor het, wat tot die korrekte antwoord lei. As gevolg hiervan kom insigte by hom uit. Dit lyk asof hy homself 'n vraag afvra en dit self beantwoord. Dit is te wyte aan die feit dat 'n mondelinge persoon altyd onderbewuste betekenisse uitspreek en dit eers waarneem nadat hy dit uitgespreek het.
Leer u kind dat dit, na die lees van die toestand van 'n onbegryplike taak, lekker is om dit hardop te sê: om die vraag te stel. In elementêre grade is dit wettig om dit te doen deur die voorwaardes van die probleme voor te lees. Op hoërskool - nie meer nie. Om die denke vir 'n mondelinge kind te bespoedig, is take nuttig om die situasie te beskryf. As hy dit praat, verstaan hy die materiaal en is hy dieper bewus. Met elke daaropvolgende taak versamel hy die nodige bagasie van primêre konsepte vir homself, waardeur hy dan die take wat hy ontvang, nie hardop kan praat nie.
Die mondelinge kind wat dus tuis voorberei op die skool, moet dit doen deur te praat. As die ouers op hierdie oomblik tuis is, kan hulle oortuig wees dat die huiswerk gedoen word deur hul eie ore te glo. Dit is raadsaam om altyd die deure oop te laat wanneer u huiswerk doen, sodat die gevoel geskep word dat die kind 'n luisteraar het vir wie hy dit eintlik sê.
Dit is baie belangrik om nie so 'n kind alleen tuis toe te sluit met hul huiswerk nie. Bedags moet hy tyd hê wat hy saam met vriende, saam met ander kinders, ook buiten die skool, moet deurbring. As dit nie 'n binnehof is nie, moet dit 'n naaste kreatiwiteitsklub of besprekingsklub wees.
In u vrye tyd kan u met 'n mondelinge kind oor skoolsake praat, maar nie uit die oogpunt van gerugte, skinder of beskrywings van gebeure wat plaasgevind het nie, maar die voltooide take bespreek, al die nuwe en interessante dinge wat hy by geleer het. skool. Sulke gesprekke sal hom help om die materiaal wat deur verbalisering ontvang word, te sistematiseer.
Die rol van literatuur in ontwikkeling
Die ster van mondelinge geskenke skitter nêrens soos in literatuurlesse nie. Van al die skooldissiplines is dit die sleutel tot gesonde geestelike ontwikkeling vir so 'n kind. Vanaf graad 5 is dit belangrik om op hierdie dissipline te fokus. Om skoon en bekwaam te kan praat, moet u die taal ken en dit korrek waarneem.
Poësie-voordrag is 'n gereelde opvoering voor 'n klas op hoërskool. Besprekings oor literêre werke, oorvertelling, mondelinge skryfwerk is 'n belangrike stimulans vir die ontwikkeling van 'n mondelinge kind. Dit alles stel hom in staat om sy eiendomme uit te brei in ooreenstemming met 'n goeie en bekwame basis van klassieke en fiktiewe literatuur.
In baie skole is daar keusevakke en aparte kursusse oor ekspressiewe lees en storievertelling, waarin die kind die figuurlike en ekspressiewe middel van die taal bemeester, verskillende maniere van storievertelling leer, en die belangrikste is om dit te oefen. Nadat hy seker gemaak het dat die kursus 'n goeie literêre basis het, kan die mondelinge kind daarheen gestuur word om te studeer tot die laaste skoolklok. Dit is immers nie net belangrik wat hy sê nie, maar ook watter kognitiewe betekenis sy boodskap dra.
Spraakkommunikasie en eenwording oor die idee
Die implementering van die mondelinge vektor is nie net 'n praatproses nie, maar praat vir iemand, vir regte luisteraars. Op die een of ander manier sal die kind hierdie luisteraars na homself lok, maar op watter maniere hy dit gaan leer - dit is al 'n vraag wat ouers moet raak. Om te lieg, verhale te vertel en te skinder, of om belangrike betekenisse ekstaties uit te spreek, te mislei met beledigende staaltjies en grappies, of om sinvolle, geletterde toespraak te voer - in die geval van 'n mondelinge persoon is alle opsies moontlik.
Ontwikkelde verbale intelligensie is 'n kragtige instrument om mense bymekaar te bring. En dit speel 'n sleutelrol in die ontwikkeling van mondelinge vaardighede. Daarom, benewens die feit dat die mondelinge kind tydens skoolstudies mooi leer praat, moet hy altyd die groep mense voor wie hy praat, in sy eie woorde verenig. Boonop is hierdie eenwording op verskillende vlakke moontlik: op die laagste - as ons fisies ontspan, sterwend van die lag of op die hoogste - wanneer almal deur een gemeenskaplike idee in een impuls verenig word. 'N Hoër vlak beteken 'n hoër besef vir 'n persoon, wat meer lewensvreugde beteken.
Om mense op die vlak van 'n idee te kan verenig, moet hierdie idee self gevoel word en ook oratoriese vermoëns hê. Of 'n kind die maksimum mate van verwesenliking van sy natuurlike vermoëns bereik, hang af van sy ontwikkeling tot puberteit, wat deur sy ouers en skool voorsien word. 'N Stelselmatige begrip van die kind se eienskappe bied al die nodige instrumente om dit so korrek moontlik te doen.
