Die redes vir die doeltreffendheid van die Sowjet-onderwys, of hoe om die skoolvlak weer te verhoog?
In 1959 noem die NAVO die Sowjet-onderwysstelsel formeel 'n prestasie wat ongeëwenaard is in die geskiedenis. Volgens al die mees onbevooroordeelde beramings was die Sowjet-skoolkinders baie meer ontwikkeld as Amerikaanse.
Wat was so uniek aan die Sowjet-onderwysstelsel?
Die Sowjet-stelsel is erken as een van die beste opvoedkundige modelle ter wêreld. Hoe het dit van die res verskil en wat was die voordeel daarvan? Om mee te begin 'n klein uitstappie in die geskiedenis.
Die geheime wapen van die Bolsjewiste
In 1957 het die Sowjetunie die eerste kunsmatige satelliet op die aarde gelanseer. Die land, wie se ekonomiese en demografiese situasie deur die bloedigste oorloë ondermyn is, het net meer as 'n dekade deurgebring, en het 'n deurbraak in die ruimte gemaak wat nie in staat was om die ekonomies sterkste te wees nie en nie in die minste geraak word deur die oorlog nie. Tydens die Koue Oorlog met die USSR en die wapenwedloop het die Verenigde State hierdie feit as 'n nasionale skande beskou.
Die Amerikaanse Kongres het 'n spesiale kommissie saamgestel om uit te vind: "Wie het die skuld vir die nasionale skande van die Verenigde State?" Na die gevolgtrekkings van hierdie kommissie is die Sowjet-sekondêre skool aangewys as die geheime wapen van die Bolsjewiste.
In 1959 noem die NAVO die Sowjet-onderwysstelsel formeel 'n prestasie wat ongeëwenaard is in die geskiedenis. Volgens die mees onbevooroordeelde beramings was die Sowjet-skoolkinders baie meer ontwikkeld as Amerikaanse.
Wat was so uniek aan die Sowjet-onderwysstelsel?
In die eerste plek, as gevolg van die massa karakter en algemene beskikbaarheid. Teen 1936 het die Sowjetunie 'n land van universele geletterdheid geword. Vir die eerste keer in die wêreld is daar toestande geskep sodat elke kind van die ouderdom van sewe jaar die land die geleentheid kry om gratis onderwys te ontvang, selfs al woon hy in die taiga, toendra of hoog in die berge. Die jonger generasie het heeltemal geletterd geraak, wat geen ander land in die wêreld destyds bereik het nie!
Onderwys vir die massas
Die program was uniform in die uitgestrekte gebied van die Sowjetunie. Dit het elke kind, seun van 'n boer of werker, toegelaat om, na die hoërskool, met behulp van die stelsel van werkersfakulteite, 'n universiteit te betree en daar hul talente ten bate van hul geboorteland te wys. Die Sowjet-stelsel van hoër onderwys was die grootste in die wêreld, omdat die land 'n kursus gevolg het na industrialisering en 'n dringende behoefte aan hoogs gekwalifiseerde personeel gehad het. Die nuwe opkomende Sowjet-intelligensie is die kinders van werkers en boere, wat later professore en akademici, kunstenaars en akteurs geword het.
Die Sowjet-onderwysstelsel, anders as die Amerikaanse, het dit vir begaafde kinders uit die sosiale laer klasse moontlik gemaak om in die geledere van die intellektuele elite in te breek en hul volle potensiaal tot voordeel van die samelewing te openbaar.
Alle voorspoed vir kinders
Sowjet-slagspreuk "Alle voorspoed vir kinders!" in die USSR is ondersteun deur 'n ernstige aksieprogram om 'n nuwe generasie Sowjet-mense op te voed. Spesiale kindersanatoriums en pionierkampe is gebou om die gesondheid van jong burgers te verbeter. Daar is tientalle soorte sportklubs en musiekskole geopen. Kinderbiblioteke, huise van pioniers en huise vir tegniese kreatiwiteit is spesiaal vir kinders gebou. Verskeie kringe en afdelings is in die Kultuurhuise geopen, waar kinders hul talente gratis kon ontwikkel en hul potensiaal kon verwesenlik. Kinderboeke van die grootste onderwerp is in groot uitgawes gepubliseer, waarvan die beste kunstenaars illustrasies gemaak het.
Dit alles het die kind die geleentheid gebied om homself in 'n wye verskeidenheid stokperdjies te ontwikkel en te probeer - van sport en musiek tot kreatiwiteit, artistiek of tegnies. As gevolg hiervan het die gegradueerde van die Sowjet-skool die oomblik van 'n beroep baie bewust benader - hy het die werk gekies waarvan hy die meeste gehou het. Die Sowjet-skool het 'n polytegniese oriëntasie gehad. Dit is verstaanbaar - die staat het 'n koers gevolg na industrialisering, en dit was ook onmoontlik om die verdedigingsvermoë te vergeet. Aan die ander kant is daar 'n netwerk van musiek- en kunsskole, kringe en ateljees in die land geskep wat die behoeftes van die jonger generasie in musiek en kuns bevredig.
So het die Sowjet-onderwys 'n stelsel van sosiale hysbakke verskaf wat mense van heel onder af in staat gestel het om hul aangebore talente te ontdek en te ontwikkel, te leer en in die samelewing plaas te vind of selfs die elite daarvan te word. 'N Groot aantal fabrieksregisseurs, kunstenaars, filmmakers, professore en akademici in die USSR was die kinders van gewone werkers en kleinboere.
Publiek is meer werd as persoonlik
Maar wat was die belangrikste, waarsonder die onderwysstelsel nie eens met die beste organisasie sou kon plaasvind nie: 'n verhewe, edele idee - die idee om 'n samelewing van die toekoms te bou waarin almal gelukkig sal wees. Om die wetenskap te verstaan, te ontwikkel - nie om in die toekoms meer geld te verdien vir u individuele geluk nie, maar om u land te dien, om die skatkis van die 'algemene welvaart' aan te vul met u bydrae. Kinders van kleins af is geleer om te gee - hul werk, hul kennis, vaardighede, vaardighede ten bate van hul geboorteland. Dit was 'n ideologie en 'n persoonlike voorbeeld: miljoene mense het hul lewens gegee om hul vaderland teen fascisme te verdedig; ouers, wat hulself nie gespaar het nie, het die beste op die werk gegee; onderwysers, ongeag tyd, het probeer om kennis te gee en die volgende generasie op te voed.
Die opvoedingsproses in die Sowjet-skool is gebou op grond van die kommunistiese ideologie en idees van kollektivisme, wat 70 jaar na die rewolusie gekanselleer is: die publiek is meer werd as die persoonlike, pligsgetroue arbeid tot voordeel van die samelewing, almal se besorgdheid oor die behoud en vermenigvuldiging van die publieke domein, man tot man is 'n vriend, kameraad en broer. Die jonger generasie het van baie vroeg af vertel dat die sosiale waarde van 'n individu nie bepaal word deur sy amptelike posisie of materiële welstand nie, maar deur die bydrae wat hy gelewer het tot die algemene saak om 'n blink toekoms vir almal te bou.
Volgens Yuri Burlan se System-Vector Psychology is sulke waardes absoluut aanvullend tot ons urethra-spier-mentaliteit, in teenstelling met die Westerse kutane individualistiese mentaliteit. Die belangrikste kenmerke van die Russiese wêreldbeskouing is die prioriteit van die publiek bo die persoonlike, kollektivisme, geregtigheid en barmhartigheid. In die Sowjet-skool was dit byvoorbeeld gebruiklik om swak studente te help. Die swakker een was 'geheg' aan die sterker in studies wat sy kameraad in sy studies moes optrek.
As 'n persoon 'n daad pleeg wat strydig is met die openbare moraliteit, is hy gesamentlik 'uitgewerk', 'in voorkoms' gestel sodat hy skaam voor sy kamerade sou voel, en dan is hulle gered. Immers, skaamte in ons mentaliteit is die belangrikste reguleerder van gedrag. In teenstelling met die Westerse, waar die reguleerder van gedrag die wet is en die vrees daarvoor.
Oktober-sterretjies, pioniers- en Komsomol-afdelings het gehelp om kinders te verenig op grond van die hoogste morele waardes: eer, plig, vaderlandsliefde, genade. 'N Stelsel van beraders is ingestel: onder die Octobrists is die beste pionier aangestel as raadgewer, en onder die pioniers die beste Komsomol-lid. Die leiers was verantwoordelik vir hul groep en die suksesse daarvan voor hul organisasie en hul kamerade. Beide ouer en jonger kinders het nie saamgetrek volgens die argetipiese meganisme om na 'n slagoffer te soek nie (soos wat die geval is in moderne skole), maar op grond van 'n algemene edele saak: of dit nou 'n opruimingsdag is, om skrootmetaal te versamel, die voorbereiding van 'n feestelike konsert of om 'n siek kameraad op skool te help.
Wie nie tyd gehad het nie, hy was laat
Na die ineenstorting van die Sowjetunie het ou waardestelsels ook in duie gestort. Die Sowjet-onderwysstelsel is as te geïdentifiseer erken, en die beginsels van die Sowjet-onderwys was te kommunisties, en daarom is besluit om alle ideologieë van die skool te verwyder en humanistiese en demokratiese waardes in te stel. Ons het besluit dat die skool kennis moet verskaf en dat die kind in die gesin grootgemaak moet word.
Hierdie besluit het die staat en die samelewing as geheel kolossale skade berokken. Deur ideologie van die skool te verwyder, is dit sy opvoedkundige funksies heeltemal ontneem. Dit was nie meer die onderwysers wat die kinders van die lewe geleer het nie, maar inteendeel, die kinders en hul ryk ouers het hul voorwaardes aan die onderwysers begin dikteer. Die onderwyssektor het de facto in 'n dienstesektor verander.
Die ineenstortende ideologie het die ouers self gedisoriënteer. Wat is goed en wat is sleg in nuwe toestande en omstandighede wat glad nie met die Sowjet-toestande ooreenstem nie? Hoe kan u kinders grootmaak, watter beginsels moet lei: urethraal "vergaan jouself en help u vriend uit" of argetipiese velbeginsels "as u wil lewe, kan u omdraai"?
Baie ouers, wat gedwing is om die geld te verdien, het geen opvoedingstyd gehad nie - hulle het skaars genoeg krag gehad om hul voortbestaan te verseker. Nadat hulle die beste jare van hul lewe aan die staat gegee het en die ineenstorting van die waardes waarin hulle geglo het, oorleef het, het volwassenes, wat toegegee het aan hul eie wanhoop en die invloed van Westerse propaganda, hul kinders die teenoorgestelde begin leer: die moet net vir jouself en sy gesin leef, “moenie goed doen nie, jy sal nie kwaad ontvang nie” en dat elkeen in hierdie wêreld vir homself is.
Die sieningverandering, wat tragiese gevolge vir ons land gehad het, is natuurlik ook beïnvloed deur die velfase van menslike ontwikkeling, wat tot sy reg gekom het na die Tweede Wêreldoorlog, en op die grondgebied van die voormalige USSR - in die 90's.
In die onderwysstelsel het gratis (of, met ander woorde, deur die staat betaal, deur algemene arbeid) kringe en afdelings baie gou verdwyn. Baie betaalde aktiwiteite het verskyn, wat kinders vinnig volgens eiendom verdeel het. Die oriëntasie van die onderwys het ook andersom verander. Die waarde het nie geword om mense wat nuttig is vir die samelewing groot te maak nie, maar om die kind die gereedskap te gee om meer vir homself in volwassenheid te kry. En wie kon nie - hy het homself op die kantlyn van die lewe bevind.
Word mense wat hierdie beginsel grootmaak, gelukkig? Nie altyd nie, want die basis van geluk is die vermoë om harmonieus tussen ander mense te bestaan, om 'n gunsteling besigheid, geliefdes, te hê wat nodig is. 'N Egoïs kan per definisie nie die vreugde van besef onder mense ervaar nie.
Wie is hulle, die toekomstige elite van die land?
Vanuit die oogpunt van Yuri Burlan se stelsel-vektorsielkunde word die toekomstige intellektuele en kulturele elite van die land gevorm uit kinders wat visuele en klankvektore het. Die persentasie van sulke kinders hang nie af van die status en inkomste van die ouers nie. Die ontwikkelde eienskappe van die vektor gee die samelewing 'n gelukkige persoon en 'n uitstekende professionele persoon wat in sy beroep tot voordeel van mense gerealiseer is. Onderontwikkelde eienskappe verhoog die aantal psigopatologieë.
As ons sommige ontwikkel en ander onontwikkeld laat, lê ons 'n tydbom wat reeds begin werk. Tienerselfmoorde, dwelms, moord in skole - dit is nog steeds 'n klein deel van die terugbetaling vir die selfsugtige opvoeding, disoriëntasie en onderontwikkeling van ons kinders.
Hoe kan u die vlak van skoolopleiding weer verhoog?
Alle kinders moet ontwikkel en opvoed. Hoe kan dit gedoen word sonder om te verenig, sonder om onderwys en opvoeding in die Prokrustiese bed van gelykmaking te dryf, met inagneming van die individuele vermoëns van elkeen? Die presiese en praktiese antwoord op hierdie vraag word gegee deur die stelsel-vektorsielkunde van Yuri Burlan.
Die probleem van onderrig en grootmaak van kinders hou direk verband met die begrip van sielkundige wette. Ouers en onderwysers moet deeglik bewus wees van die prosesse wat in die psige van die kind, in 'n bepaalde skool en in die samelewing as geheel voorkom. Dit is die enigste manier om die huidige situasie te beïnvloed. Intussen bestaan daar nie so 'n begrip nie, ons sal in die stroop van Westerse idees swem wat vir ons vreemd is oor wat onderwys moet wees. 'N Voorbeeld hiervan is die bekendstelling van die USE-stelsel op skool, wat nie kennis openbaar nie en nie bydra tot die diepgaande assimilasie daarvan nie, maar slegs op dom memorisering van toetse gemik is.
Die geheim van effektiewe onderwys lê in die individuele benadering van elke student. Dit beteken nie dat u heeltemal moet terugkeer na die vorige Sowjet-onderwysstelsel of na die Westerse standaard moet oorskakel en die suksesvolle werksmetodes moet laat vaar nie. Dit is slegs nodig om hulle onder die moderne formaat te bring waarvan die stelsel-vektorsielkunde ons vertel. Danksy die kennis oor menslike vektore word dit moontlik om die natuurlike geneigdheid van die kind en sy potensiële vermoëns op 'n baie vroeë ouderdom te openbaar. En dan kry selfs die mees "onbekwame" student 'n belangstelling in leer en 'n begeerte om kennis raak te sien wat hom sal help om homself soveel moontlik in die latere lewe te verwesenlik.
Dit is nodig om die opvoedkundige aspek aan die skool terug te gee. Die Sowjet-skool het kinders basiese waardes ingeboesem in ooreenstemming met ons urethrale mentaliteit, en daarom het regte burgers en patriotte van ons land daaruit gekom. Maar nie net dit is belangrik nie. U moet die kind leer om tussen ander mense te woon, met hulle te kommunikeer en die besef in die samelewing te geniet. En dit kan slegs onder andere by die skool geleer word.
Wanneer 'n positiewe sielkundige klimaat in die gesin en op skool geskep word, groei daar 'n persoonlikheid uit die kind, besef hy sy potensiaal, en indien nie, sal hy sy hele lewe lank moet veg met sy omgewing. As daar kinders op skool is, in 'n klas met 'n moeilike lewensituasie of sielkundige probleme, ly almal hieraan. En as dit met behulp van elite-skole moontlik is om 'n sekere deel van kinders 'n elite-opvoeding te gee, is dit nie 'n waarborg dat hulle gelukkig sal kan wees in 'n samelewing wat deur vyandigheid verskeur word nie. Dit is nodig om 'n stelsel te skep wat die opvoeding en ontwikkeling van alle kinders bevorder. Slegs dan kan u hoop op 'n gelukkige toekoms vir u kinders.
Stelsel-vektorsielkunde vertel hoe om kommunikasie met 'n kind te bewerkstellig, 'n gemaklike mikroklimaat in die gesin en die skool te skep, die klas vriendelik te maak, die vlak van onderwys en opvoeding op skool te verhoog. Registreer die gratis inleidende aanlynlesings deur Yuri Burlan deur die skakel te gebruik.
