Masaru Ibuki-tegniek vir vroeë ontwikkeling - dit is laat na drie
'Om ons kinders wat grootword, vlot verskillende tale te kan praat, kan swem, perdry, olie verf, viool speel - en dit alles op 'n hoë professionele vlak, moet ons geliefd wees gerespekteer, stel alles wat ons hulle wil leer, tot hulle beskikking. '
Watter ma wil nie hê haar kind moet slim, kreatief, oopkop en selfversekerd wees nie? Was hy nie soos almal nie, maar het hy opgeval uit die algemene grys massa, was hy 'n ware persoon, omvattend en harmonieus ontwikkel?
Baie mense wil. En hulle wil nie net nie, maar ook maniere soek om hul begeertes te verwesenlik. Vandag word ouers wat besorg is oor die toekoms van hul kind, 'n groot verskeidenheid verskillende metodes vir vroeë ontwikkeling aangebied.
Almal belowe uitstekende resultate, die een is beter as die ander, maar as ons die resensies lees van diegene wat hierdie tegnieke in die praktyk gebruik, sien ons dat nie alles so gelukkig en ondubbelsinnig is nie.
"My ouers het my van my kinderjare beroof."
'Ek haat musiek van kindsbeen af.'
'So wat as ek baie weet? Ek is in elk geval ongelukkig. '
Vir sommige kinders het klasse in vroeë ontwikkelingsmetodes egter 'n soort springplank geword vir die bou van 'n suksesvolle loopbaan, wat die beste ontwikkeling van hul vermoëns is. Waar is die verskil? Die antwoord suggereer homself - wat vir sommige kinders werk, maak ander seer.
Hoe kan ouers die regte keuse maak? Hoe kan u die koring van die kaf skei op 'n spesifieke manier van vroeë ontwikkeling? Hoe kan u u kind help en nie skade berokken nie?
Kom ons ontleed die gewildste metodes vir die ontwikkeling van vroeë kinderjare aan die hand van die kennis wat opgedoen is tydens die opleiding van Yuri Burlan "System-vector psychology". Kom ons begin met die metode wat deur Masaru Ibuki voorgestel is.
Masaru Ibuki se tegniek
Laat ons eers 'n bietjie sê oor die maker van die tegniek. Masaru Ibuki is bekend daarvoor dat hy een van die stigters van die Sony Corporation was. Sy ingenieursidees het die wêreld verander en Japan gehelp om 'n leidende posisie in die wêreldekonomie in te neem. Daarbenewens het Masaru Ibuki 'n innoverende teorie geskep oor die ontwikkeling van vroeë kinderjare, wat die Japan Early Childhood Development Association en die School of Talent Education gestig het.
Sommige ouers kan onder die indruk wees van sy boek "Dit is al laat na drie", geskryf in 'n toeganklike en verstaanbare taal, waarin hy die basiese beginsels van vroeë ontwikkeling van jong kinders uiteensit.
Ibuki is van mening dat vroeë ontwikkelingsmetodes (tot drie jaar oud) kinders in die toekoms help om wonderlike mense te word en 'n waardige bydrae te lewer tot die ontwikkeling van die samelewing, aangesien die opvoeding wat moeders aan hul kinders gee tot en met die ouderdom van drie jaar 'n belangrike rol speel. rol. Wat inherent aan die kinderjare is, kan op ou ouderdom nie verander word nie.
In sy navorsing kom hy tot die gevolgtrekking: “Geen kind word as 'n genie gebore en nie as een dwaas nie. Dit hang alles af van die stimulasie en die mate van ontwikkeling van die brein gedurende die belangrike lewensjare van die baba (vanaf geboorte tot drie jaar oud). '
70-80% van die breinselle van 'n kind word op die ouderdom van drie gevorm, dus moet die gebrekkige tradisionele benadering tot kinders, waarin basiese leer plaasvind as dit te laat is, hersien word.
Masaru Ibuki beweer ook dat kinders die vermoë het om enigiets te leer. Kinders is in staat om vreemde tale vinnig te bemeester, te leer lees, viool en klavier te speel.
Hy skryf: 'Vir ons kinders, wat grootword, vlot verskillende tale kan praat, kan ons swem, perdry, met olie verf, viool speel - en dit alles op 'n hoë professionele vlak - word liefgehad, gerespekteer en alles tot hul beskikking gegee wat ons hulle graag wil leer. '
Vroeë ontwikkeling vanuit die oogpunt van stelsel-vektor sielkunde
Vanuit die oogpunt van die stelsel-vektor sielkunde hou Ibuki se tegniek (vir al sy aantreklikheid en goeie bedoelings) egter nie die beloofde voordele in nie. En dit kan selfs skade berokken. Laat ons enkele van die postulate daarvan ondersoek.
Eerstens word alle kinders gebore met vaardighede wat natuurlik toegewys is en wat ontwikkeling benodig. U kan nie eienskappe by hom inbring wat ongewoon is vir 'n kind nie. En om dit te probeer doen - om 'n vis van 'n voël te laat groei - verlam ons altyd die psige van die kind en laat hom voel dat hy verkeerd is, nie aan die verwagtinge voldoen nie, en niks kan doen nie.
Tweedens ontwikkel aangebore eienskappe voor die einde van puberteit (12-15 jaar), en nie tot drie jaar nie, wat deur verskillende periodes gaan. Dit is belangrik om verskillende take met verskillende tussenposes te verrig. Dit is dus belangrik dat kinders tot ses jaar oud is om te leer om hul plek onder die son in te neem, of, in terme van stelsel-vektorsielkunde, te rangskik.
Wanneer ons 'n kind aan die kleuterskool toewys, stuur ons hom na 'n klein "primitiewe kudde", wat geen kulturele norme ken nie, waarin almal een ding wil hê - om pret te hê, maak nie saak hoe nie. In hierdie kudde, in interaksie met mekaar en met die hulp van opvoeders, beweeg kinders geleidelik na meer kulturele vorme van kommunikasie, probeer hul krag en vind hoe om te kry wat hulle wil hê sonder om kragtige metodes te gebruik.
Dit is baie belangrik om te verstaan dat die ontwikkeling van die onderste vektore primêr is. Die 'klein genie' moet nie die kunste en tale leer nie, hy moet die belangrikste leer - dit waarsonder hy in die toekoms uiters ongemaklik sal wees om te leef: hy moet leer om sy plek in die samelewing in te neem.
As ons die boonste vektore van die baba ontwikkel met behulp van tale, lees, musiek - tot nadeel van die onderste vektore - is daar 'n groot waarskynlikheid om 'n intelligente, opgevoede kind groot te maak, maar 'n nie-aanpasbare wat nie weet hoe om in die samelewing te kommunikeer.
Waar om na genies te soek?
Masaru Ibuki meen dat genieë nie gebore word nie, maar dat genieë word. Talent is nie 'n gril van die natuur nie, nie oorerwing nie, maar die verdienste van opvoeding. Mozart se talent het byvoorbeeld 'ontwikkel as gevolg van die feit dat hy van jongs af gunstige omstandighede en 'n uitstekende opvoeding gegee het'. Masaru het die lot van wêreldbekendes, sowel as Mowgli-kinders, geanaliseer: 'Onderwys en die omgewing het 'n groot impak op die pasgeborene.'
Sonder die laaste stelling te ontken, toon die stelsel-vektorsielkunde aan dat vermoëns van geboorte af gegee word, maar die ontwikkeling en implementering daarvan hang af van die lewensomstandighede van die kind, sy omgewing en ouerskap.
'N Velmeisie van nature besit byvoorbeeld behendigheid, spoed, buigsaamheid, maar om vir haar 'n ballerina te word, moet sy oefen en natuurlike neigings ontwikkel. Dit is beter om haar nie aan 'n ballerina te gee nie, maar (om stelselmatig te weet van haar aangebore neigings om te tel, te spaar, vooraf te bereken) ontwikkel haar wiskundige vermoëns, logika en leer selfdissipline.
Om 'n anale meisie vir danse te gee, is om haar psige te benadeel. Sy is van nature 'n 'broodjie', 'n bietjie ongemaklik, stadig, en hoe jy ook al buigsaamheid en grasie by haar ontwikkel, sal jy dit nie kan doen nie. As gevolg van sulke eksperimente sal die kind baie negatiewe ankers verdien dat sy 'lelik', 'vet', ''n koei op die verhoog', ens. Haar krag lê elders - sy is baie volhardend en kan 'n ware meesterhandwerk word (en later in iets ernstiger).
Dit gebeur dikwels dat ouers wat nie hul kind se vermoëns onderskei nie, verkeerd is. Ouers sondig byvoorbeeld dikwels deur te sien wat hulle wil sien, en nie wat dit regtig is nie.
"My kind het 'n wonderlike oor vir musiek," sê so 'n ouer. En hy begin die kind na 'n musiekskool sleep om tutors in diens te neem. By enige poging van die kind om 'uit te kom', is hy tevrede met 'n skandaal; alle wenke van onderwysers oor die hopeloosheid van die gekose pad en versoeke om nie die kind te martel nie, verwerp die onderwysers na meer akkommoderend.
En die kind mors tyd vir die ontwikkeling van die talente wat hy het, hy voel sy minderwaardigheid, minderwaardigheid in vergelyking met die kinders wat suksesvol is in musiek.
"Genius" word albei gebore en word. Wanneer die vermoëns van 'n kind in die regte rigting ontwikkel word, sal hy beslis suksesvol en talentvol wees.
Gelyke geleentheid vir almal?
Masaru stel die vraag: waarom is daar veral begaafde kinders in die klas wat leiers van die klas word sonder sigbare inspanning, terwyl ander agterbly, al probeer hulle hoe hard? Waarom die onderwyser se postulaat nie werk nie: “Of jy slim is of nie, is nie oorerwing nie. Dit hang alles af van u eie pogings. ' En 'n uitstekende student bly altyd 'n uitstekende student, en 'n arm student is altyd 'n twee-student?
Intussen is nie alles so hartseer nie. Die sistematiese benadering beantwoord baie eenvoudig die vrae van Masaru: kinders word aanvanklik met verskillende natuurlike vermoëns gebore en daar is geen sprake van gelyke geleenthede en dieselfde begin nie.
Dit is maklik vir die uretraal om te kry wat hom interesseer. En waarin hy nie belangstel nie, sal hy eenvoudig nie verloof wees nie. Dit is dwaas en kortsigtig om uitstekende studies van hom te eis, om die huise te probeer sluit, 'om te studeer', u sal 'n sterk protes ontvang en dan van die huis af weghardloop.
'N Anale kind wil die beste van die beste wees en stort oor alle wetenskappe, dit word met groot moeite aan hom gegee, maar hy neem dit met ywer en deursettingsvermoë, hy doen sy lesse lank en in detail. Hy moet geprys word vir uitstekende punte en let op onvolmaakthede. Sodoende sal hy leer om volmaaktheid te bereik.
Die dermale gryp alles op die vlug, maar oppervlakkig hoef jy nie uitstekende studies van hom te eis nie - sy kop is anders gerangskik. Die dermale kind sal net doen wat hy as 'n voordeel beskou.
'N Gelyke begin is vir sulke kinders onmoontlik. Die uretrale is altyd 'n klein leier, die hele bende hardloop agter hom aan. Huidleier aanvanklik - is lief vir en wil organiseer. Die anale kind is oorspronklik 'n 'werkperd'; dit neem sy plek in die span wat sy gesag verdien.
Dit is alles normaal. En wat ons moet leer, is om te sien met watter soort kind ons te make het. Dit is nie nodig om die anale kind te leer lei of kutane deursettingsvermoë nie. Ons moet hulle die maksimum gee om aangebore eienskappe te ontwikkel. En dan wag hulle altyd op sukses in die volwasse lewe.
Daar is geen klaargemaakte resepte nie
Laastens, oorweeg die aanbevelings wat Masaru Ibuki gee.
- Neem die kind meer gereeld in jou arms.
- Moenie bang wees om u kind saam bed toe te neem nie.
- Musikale persepsie en karakterontwikkeling word meer gevorm deur die invloed van die ouers se gewoontes.
- Moenie met u kind lispel nie.
- Moenie die huilende baba ignoreer nie.
- Om 'n kind te ignoreer, is erger as om hom te bederf.
- Wat vir volwassenes 'n kleinigheid, 'n kleinigheid lyk, kan 'n diep spoor in die siel van 'n kind laat.
- Die gesigsuitdrukking van die kind is 'n spieël wat familieverhoudings weerspieël.
- Ouerskap se senuweeagtigheid is aansteeklik.
- Moenie jou kind voor ander spot nie.
- Dit is beter om 'n kind te prys as om te skel.
- Belangstelling is die beste motivering om versterk te word.
- Omring jong kinders met die beste wat u het.
- Onsekerheid en ydelheid van moeders tot nadeel van die kind.
'Om 'n kind groot te maak, is die belangrikste taak vir 'n moeder en daar kan geen maklike maniere daarin wees nie. Moeders moet hul eie benadering tot onderwys ontwikkel, vry van modetendense, clichés en gefasiliteerde metodes. '
Vir die goeie boodskap van hierdie aanbevelings moet die meeste van hierdie punte natuurlik gevolg word deur 'n naskrif: vir watter kinders hierdie reël werk en hoe.
Aan die einde van die artikel wil ek daarop let dat die kinders van vandag ons samelewing van more is. En om die benadering tot die grootmaak van kinders te verander, is 'n ernstige stap in die rigting van 'n beter toekoms, sonder haat vir mekaar, sonder geweld en aggressie.
Algemene resepte, wat elke ouer sal toepas soos hy wil, sal geen positiewe uitwerking hê nie. Om u kinders te begryp, hulle 'n gevoel van veiligheid te bied, optimale omstandighede te skep vir die ontwikkeling van hul natuurlike eienskappe, is 'n waarborg dat daar meer gelukkige kinders en ouers sal wees.
Vervolg…
