Nuwe onderwysstandaarde
Dit is geen geheim dat skool in baie gevalle 'n vervelige tydverdryf geword het en ver van die werklike lewe geword het nie. Een gevolgtrekking suggereer homself: om te hervorm! Hoe? Nog 'n vraag.
Net die lui praat nie oor die probleme in die onderwys van vandag nie. Almal kan 'n klip in die tuin van Russiese onderwys gooi. Om onderwysers van onbevoegdheid, studente van "onnoselheid", samelewing van onsedelikheid, die media te beskuldig in 'n poging om die slegste en skokkendste aan die publiek te wys.
Praat, debatteer, ons opinies verdedig voordat ons ons bewussyn verloor, die skuldiges soek, van leeg na leeg giet - dit is wat ons geleer het om met glans te doen. Intussen los dit nie die opgehoopte probleme op nie, maar vererger dit net. Skugter pogings om die erfenis van die Sowjet-onderwysstelsel te hervorm, misluk klaaglik.
Statistieke toon dit elke jaar. Misdaad in die kinderjare neem toe en die gehalte van onderwys daal. Volgens die resultate van die Program vir Internasionale Studente-assessering vir 2009 uit 65 deelnemende lande behaal ons studente byvoorbeeld die 38ste plek in terme van wiskundige geletterdheid, 39ste in natuurwetenskappe en 43ste in leserspubliek. Die VSA, China, Japan en feitlik die hele Europa is ons voorland, en agter lande soos Colombia, Chili, Thailand.
Dit is vir niemand 'n geheim dat die skool in baie gevalle 'n vervelige tydverdryf geword het en ver van die werklike lewe geword het nie. Een gevolgtrekking suggereer homself: om te hervorm! Die veranderinge is ryp en oorryp. Die land se leierskap het beveel om op te tree. Nie gou gesê as gedaan nie. Hoe? Nog 'n vraag.
"Ons harte eis verandering"
Sedert 2005 het die beste geeste in ons onderwys begin (soos blyk uit allerlei wetenskaplike grade, pedagogiese toekennings, titels) om nuwe standaarde in die onderwys te skep. Tweede generasie standaarde. Verkorte FSES (federale opvoedkundige standaarde).
Die fundamentele verskil is dat die standaard gebaseer is op die idee van 'n sosiale kontrak en dat dit algemeen deur die samelewing bespreek is. Dit hou rekening met die belange van die sosiale orde van die staat, die samelewing en die gesin. Dit bevat nie die inhoud van die onderwys nie, spesifieke kriteria van kennis word nie uitgespel nie, slegs die basiese beginsels, doelstellings van die onderwys en die gewenste resultaat word vermeld.
In 2011 het die laerskool oorgegaan na die goedgekeurde standaarde. In 2012 word beplan om die basiese skool oor te dra, en teen 2020 sal alle hoërskoolleerlinge volgens die nuwe standaarde opgelei word.
Die gewelddadigste kontroversie het opgevlam rondom die bespreking van die Federal State Educational Standard vir hoërskool. Kom ons bespreek dit in meer besonderhede.
Verblind van wat was
Die doelstellings van onderwys op hoërskool word as goed aangewys: “Vorming van die Russiese burgerlike identiteit van studente; eenheid van die onderwysruimte van die Russiese Federasie”. Die kriteria vir die gegradueerde is ook bepaal: “Hy wat sy land en sy vaderland liefhet; die waardes van die menslike lewe, die gesin, die burgerlike samelewing, die multinasionale Russiese volk, die mensdom te besef en te aanvaar; die wêreld aktief en belangstellend te leer; in staat om te leer, bewus van die belangrikheid van onderwys en selfonderrig vir die lewe en werk, en die kennis wat in die praktyk opgedoen is, toe te pas sosiaal aktief, met respek vir die reg en die oppergesag van die reg; respek vir ander mense, in staat om 'n konstruktiewe dialoog te voer, wedersydse begrip te bereik, saam te werk om gemeenskaplike resultate te behaal; die reëls van 'n gesonde en omgewingsgesonde leefstyl bewustelik te volg;georiënteer in die wêreld van beroepe”.
Is dit regtig mooi geskryf? Opvoubaar. Natuurlik sou ek graag alle hoërskoolleerlinge net so wou sien. Waarom is onderwysers so verontwaardig en verwerp hulle die bekendstelling van die nuwe standaard op alle moontlike maniere?
Van die hemel na die aarde
Die portret van 'n gegradueerde van die skool word geensins ondersteun deur die inhoud van die onderwys, die werklike voorwaardes van onderwys en die nodige gekwalifiseerde onderwyspersoneel nie.
Onderwysers stel redelik vrae wat in die lug hang sonder 'n antwoord, naamlik:
- Hoe kan die kwaliteit van die onderwys verbeter word as die skool volgens die nuwe standaarde in plaas van 'n verenigde program moet toesien dat studente hul eie onderwysprofiel kan kies?
- Daar sal nou in enige opvoedkundige program twee dele wees - verpligtend en word volgens die keuse van die skool gevorm: natuurwetenskap, humanitêre, sosio-ekonomiese, tegnologiese, universele profiel. Waar kan ek die regte spesialiste kry?
- Is kinders bereid om bewustelik die items te kies wat hulle wil hê? En wat moet hulle doen as hulle op die laaste oomblik besluit om nie 'n humanitêre nie, maar 'n tegniese universiteit te betree, terwyl hulle nie fisika of chemie studeer het nie (dit word opsionele vakke)?
- Hoe kan u literatuur en die Russiese taal in een onderwerp kombineer en u beperk tot die lees van 100 boeke?
- Is die ouers bereid om ekstra koste vir alle kinders te betaal vir ekstra studie van vakke van meer as 37 uur per week, wat deur die staat gewaarborg word?
-
As die Unified State Exam binne tien jaar nie die beste bewys het nie, waarom word 'n ander verpligte Unified State Exam in 'n vreemde taal dan in die nuwe standaarde bekendgestel?
- Wat moet u doen met 'n individuele projek wat vanaf die laerskool ingestel is?
Berugte salaris
Die nuwe stelsel van vergoeding vir onderwysers moet die kwaliteit van die FSES verseker. Skole word selfonderhoudend. Stel sakebeginsels in. Die staat sal 'n bestelling vir 'n onderwysinstelling plaas en fondse oorplaas afhangend van die aantal kinders. Lok soos jy wil. Werk saam met ouers, vorm 'n hoë gradering van die onderwysinstelling.
Die nuwe stelsel om skole te finansier vir die betaling van onderwysersalarisse, lyk in teorie goed. Die doeltreffendheid van elke onderwyser se werk, die kwaliteit van skoolkennis word in ag geneem. Die een wat goed werk, kry meer. Die rangorde van 'n skool beïnvloed die begroting. Ouers en hul kinders stem met hul hande en voete. Daar word van mening dat waar die meeste van hulle is, die beste gehalte van die onderwys is.
Buiteskole sluit hul studente na 'n beter instelling. As gevolg hiervan, om die begroting van goeie skole te verhoog en dienooreenkomstig die salarisse van onderwysers. Dit het nie gewerk nie. Volgens onderwysers, waar die nuwe salarisstelsel reeds in werking getree het, is daar geen toename in motivering om te werk nie. Die skool se totale begroting bly dieselfde. Aangesien hulle nie betaal het nie, betaal hulle nie individuele werk met 'n student en voorbereiding vir olimpiades en kompetisies nie.
Anders as wat verwag is, was daar ook geen nuwe personeel nie. Afgetrede onderwysers vertrek nie, want met die pensioen en salaris word dit uiteindelik normaal. Daar is geen plek vir jong onderwysers nie, en daar is nie genoeg aansporings om te werk nie. Daar is geen betaalde instituut vir mentorskap nie; daar is min oefening aan 'n pedagogiese universiteit.
Boonop ontstaan daar 'n paradoks: hoe beter onderwysers op skool werk, hoe minder word hulle betaal. Op die hele premie deel is nie genoeg nie. Dit is duidelik dat sonder 'n verhoging in die loonfonds, enige speletjies met 'n motiveringstelsel geen sin sal gee nie. Die vraag ontstaan hoe om onderwysers se salarisse te verhoog sonder om die begrotingskoste te verhoog?
Alles word weer gereduseer tot die hulp van ouers. Hier wie is in soveel. Gereed om vir 'n medalje te veg? Vir goeie grade? Uitstekende kennis? Wil u hê dat u kind in ordentlike, gemaklike omstandighede moet studeer? Ons belê, kamerade ouers, ons belê!
Daarbenewens erken onderwysers dat die resultate van die kwaliteit van die onderwys tydens sertifisering die GEBRUIK-aanwysers in ag neem, die ouers van studente verwag goeie resultate vir hierdie eksamen, dus word die hele proses om hoërskoolleerlinge te onderrig, grootliks verminder tot afrigting om dit te slaag.
Verslae word geskryf oor opvoeding, toesprake is mooi gepraat, maar eintlik is baie min mense daaraan besig. Nie voorheen nie. Die onderwyser het onderwyser geword, nie onderwyser nie. Waarvoor hulle betaal, wat hulle in ag neem, so werk ons. Die wa met 'n doeltreffende betaalstelsel en 'n uitdagende gradering bly vandag stil.
Oorsaak van nasien tyd
Laat ons probeer om na die hervorming van die onderwysstelsel in Rusland te kyk deur die prisma van die stelselvektorsielkunde van Yuri Burlan.
Die rede dat 'hervormings in die kiem vergaan', is omdat ons probeer om in ander se klere in te pas en dit te laat pas. Dit werk nie, of eerder, dit blyk baie sleg te wees.
As die mentaliteit van Wes-Europese volke oorheers word deur die waardes van 'n ontwikkelde velvektor - wetsgehoorsaamheid, dissipline, verantwoordelikheid, toewyding, redelike soberheid, ingenieursdenke, word die velmaat nie in die Russiese geestesruimte ontwikkel nie. Ons het te doen met die donker kant van hierdie vektor - afguns, die begeerte om geld op klein maniere te bespaar, om alles wat sleg is, te ruk, totale respek vir die wette: 'Die wet is soos 'n staf: waar u draai, is dit daar.”
In 'n poging om uit Westerse ervaring, Westerse velopleidingstandaarde, te leen, verstaan ons nie dat dit onmoontlik is nie, gegewe die algemene argetipiese aard van die Russiese velvektor. Daarom floreer dit op alle terreine van die samelewing, insluitende onderwys, diefstal en omkopery. Geen eenvormige staatseksamen sal u van omkoopgeld red nie, en diegene wat daarvoor kan betaal, sal voortgaan om universiteite te betree.
Daarbenewens vergeet ons dat die Sowjet-onderwysstelsel die beste in die wêreld was, en gesmee goue kaders, wat met perestroika oor die hele wêreld versprei het. Onder die omstandighede van die uretrale mentaliteit en die uretrale sosiale vorming (USSR), kon elke student nie net gratis op skool afleer nie, die beste universiteit in die land betree nie, maar dit ook voltooi sonder die finansiële hulp van sy ouers, terwyl hy die die grootste verskeidenheid kennis in 'n verskeidenheid vakgebiede.
Daar moet verstaan word dat die opvoedkundige standaarde wat vandag aangebied word, aanvanklik nie geldig is nie. Daar sal nooit gesonde mededinging op grond van argetipiese vel wees nie, wat beteken dat so 'n stelsel 'n groter voorkoms van omkopery en kragte binne die stelsel sal veroorsaak, en terselfdertyd die 'nie-mededingende', maar die beste elemente daarvan sal vernietig..
Nuwe hervormings skep nie gelyke voorwaardes en gelyke geleenthede om elke kind te begin nie, en maak nie die deur oop vir 'n wêreld van nuwe perspektiewe nie. Ongelukkig nee. Ons skep slegs die basis vir nog groter stratifikasie van die samelewing - volgens die beginsel van toegang tot normale onderwys. En ons begrawe die 'goue' onderwysers, verteenwoordigers van die anale vektor, wat nie kon aanpas by moderne realiteite nie en nie geleer het om hul brood te verdien deur 'studente te lok' nie.
Vervolg.
