Onderrig van kinders met outisme
Ideaal gesproke wil ek die kind onder 'n bevredigende lewe onder ander mense bring. Maar hier is ook baie verwarring. Outistiese kinders word so algemeen as 'spesiaal' beskou dat min mense kan raai waar en in watter talent die kind sal manifesteer, op watter gebied om sy ontwikkeling te rig. Wat is die potensiaal vir sy plek in die samelewing …
Die vrae word beantwoord deur Evgenia Astreinova, 'n sielkundige. Sy werk individueel en in groepe met outistiese kinders van 11 jaar oud.
- Wat is die beste manier om onderwys vir kinders met outisme te organiseer? Watter voorwaardes moet geskep word?
- Aangesien ons van studie praat, neem ons 'n eenvoudige analogie. Ons wil die kind van punt A (sy huidige toestand en ontwikkeling) na punt B neem (om die gewenste resultaat in ontwikkeling en sosiale aanpassing te bereik). U vra hoe u die kind kan lei. Maar die probleem is dat professionele en ouers dikwels nie eenvoudige aanvanklike gegewens het nie: waarvandaan ons begin en waarheen ons wil gaan.
Item A. Huidige toestand en ontwikkelingsvlak. Ons moet duidelik verstaan wat agter hierdie of daardie kind se gedrag sit. Wat is die rede dan as hy kontak ontduik of dit nie lank en moeilik weerstaan nie? Wat sit agter die ander simptome - wat veroorsaak aggressie, obsessiewe bewegings, ensovoorts? Slegs in hierdie geval sal daar begrip wees vir die omstandighede wat nodig is vir die kind om die probleme te oorkom en die opvoedingsproses suksesvol aan te pas.
Item B. Leerdoelstellings vir kinders met outisme. Ideaal gesproke wil ek die kind onder 'n bevredigende lewe onder ander mense bring. Maar hier is ook baie verwarring. Outistiese kinders word so algemeen as 'spesiaal' beskou dat min mense kan raai waar en in watter talent die kind sal manifesteer, op watter gebied om sy ontwikkeling te rig. Wat is sy potensiële plek in die samelewing in die algemeen? Vir gesonde kinders kan dit aanvaar word op grond van die stokperdjies en neigings van die baba, selfs op 'n vroeë ouderdom. Maar by 'n outistiese persoon is dit anders - die uiterlike sirkel van sy belangstellings kan uiters eng en spesifiek wees.
Slegs as daar antwoorde is, waarvandaan ons begin en waarheen ons wil kom, is dit moontlik om die "trajek van beweging" uiteen te sit. Dit wil sê, kies sekere vorme van opleiding, maniere om materiaal aan te bied, ens.
- Hoe vind u self antwoorde op hierdie vrae?
- Die grondslag is die kennis wat ek 'n paar jaar gelede by die opleiding "System-vector psychology" deur Yuri Burlan gekry het. Dit het my werk met outistiese kinders aansienlik verander, en die onderrig van kinders met ASD meer effektief gemaak.
Die belangrikste punt hierin is 'n duidelike begrip van wie outiste is. Dit is getraumatiseerde en vertraagde eienaars van die klankvektor. Van nature kry hulle 'n besonder sensitiewe gehoor, 'n subtiele persepsie van verskillende geluide en betekenisse en intonasies van spraak.
'N Kind met hierdie eienskappe word absoluut introvert gebore. Die begeerte om 'na buite te gaan', na die wêreld te luister, kom slegs by hom voor as die eksterne omgewing aangename sensasies veroorsaak. Dit is sagte spraak en welwillende intonasie. Rustige klassieke musiek, natuurgeluide.
En omgekeerd, rusies en gille van volwassenes, harde en swaar musiek, sterk geluide veroorsaak erge pyn in die ontwikkelende psige van die klankingenieur, beseer hom, vertraag sy ontwikkeling. Die afgelope dekades het ons 'n dramatiese toename in die aantal kinders met outisme gesien. Dit is nie 'n ongeluk nie, maar 'n natuurlike gevolg van die wêreld waarin ons vandag leef.
Die agtergrondgeraas het aansienlik toegeneem. Elke motor wat verbygaan, voortdurend werkende huishoudelike toestelle (haardroërs, stofsuiers, mikrogolfoonde, ens.) Sorg vir 'n konstante hoë las op die gehoorontleder. Die eienaars van die ander sewe vektore kan dit aanpas, maar klein klankmense is nie altyd vanweë die spesiale sensitiwiteit van gehoor nie.
Voeg hierby die konstante spanning van ouers wat dit moeilik gevind het om te oorleef en hul kinders groot te maak in die lig van voortdurende kompetisie vir 'n plek in die son. Ons kan sien dat mense oor die algemeen meer senuweeagtig geraak het, kla oor chroniese moegheid en dat hulle amper nie alledaagse spanning kan dra nie. Dit is uiteraard meer waarskynlik dat hulle "huil", veral tuis, in 'n gesin, waar ons almal na 'n harde dag tot rus kom, wat beteken dat ons minder beheer oor onsself het as by die werk.
Al hierdie dinge veroorsaak gesamentlike kinders enorme skade. En die aantal outiste groei jaarliks soos 'n stortvloed. Om 'n spesifieke kind te help om sy hoofprobleem te oorkom (onderdompeling in homself, onwilligheid om kontak te maak), moet ons eerstens voorwaardes skep om beskerm en veilig te wees. Dit wil sê so 'n eksterne omgewing waarin hy 'n natuurlike begeerte het om na die wêreld te luister.
- Hoe kan u dit implementeer wanneer u kinders met outisme onderrig? Watter omstandighede moet in die klaskamer wees?
- Dit hang af van die huidige erns van die kind se toestand. As hy nog steeds sukkel om versoeke na te kom, spraak swak verstaan, reageer met protes of skree op pogings om kontak te bewerkstellig, is 'n maksimum gesonde ekologie nodig. Die klas moet perfekte stilte wees, sonder vreemde geluide. U moet met die kind in verlaagde toon praat, sag en so kort as moontlik om die spraak te vereenvoudig.
Dit is goed as daar 'n geleentheid is om musieklesse by te voeg, ten minste in die beginfase van kinders met outisme. Hulle het nie net 'n sensitiewe nie, maar ook 'n uitstekende oor vir musiek, soms absoluut. Aanvanklik is dit makliker vir 'n kind in 'n ernstige toestand om die klanke van musiek te onderskei as spraak. En take waar u byvoorbeeld die hoë-lae klank moet bepaal, lank of kort, vorm geleidelik die vaardigheid om aandagtig te luister. Dit sal beslis die resultaat daarvan wees dat die kind later beter na die toespraak sal luister en daarop sal fokus.
Uiteraard sal die opvoedingsproses self niks gee as die toepaslike voorwaardes nie tuis geskep word nie. Vir ouers beveel ek aan om enige huishoudelike geraas te verminder. Praat kort, sag en duidelik met u kind. U kan soms klassieke musiek aanskakel in 'n stil agtergrond as die kind rus of self speel. As dit moontlik is, is dit goed om die naweek saam met u gesin na die plattelandse huis of êrens buite die stad te gaan. Hierdeur kan u die groot geraasagtergrond van die metropool ten minste vir 'n paar dae per week van die kind verwyder.
- Wat van sosiale rehabilitasie van kinders met outisme? As u 'n kind voortdurend teen traumatiese invloede beskerm, hoe kan hy dan in die regte wêreld leef?
- Glad nie. Daarom bestaan daar nie so 'n taak vir 'n kind om sy hele lewe te leef en te ontwikkel slegs in 'n sekere "ideale omgewing" nie. Sosiale rehabilitasie van kinders met outisme is altyd 'n balans tussen "ontwikkel" en "doen geen kwaad nie". U het 'n goeie sielkundige vaardigheid nodig vir beide spesialiste en ouers om die oomblik subtiel te kan voel wanneer die kind reeds die huidige laadvlak aangepas het en gereed is om aan te gaan.
Ideale klankekologie is in die beginfase nodig. 'N Beseerde kind het tyd nodig om die eksterne omgewing as altyd gemaklik en aangenaam vir homself te begin ervaar. As dit opmerklik word dat die aantal uitroepe of ander betogings afneem, die kind gewillig kontak maak, die toespraak van die onderwyser en ouers beter verstaan en verstaan, is dit 'n sein dat sosiale take geleidelik ingewikkeld kan wees.
Begin byvoorbeeld om die kind na afsonderlike klasse in die algemene skoolklas te bring. Om mee te begin, is diegene waar gekonsentreerde luister nie nodig is nie, aangesien die agtergrondgeraas van 'n groot span reeds 'n groot las sal hê. 'N Les in teken, arbeid, ensovoorts sal u doen. U kan terselfdertyd ten minste 'n nou kring van eweknieë begin vorm saam met wie die kind vrye tyd kan spandeer en speel. Aanvanklik is 1-2 kinders van iemand van familievriende en vergaderings 1-2 keer per week voldoende.
Die belangrikste ding is om die oomblik waarop die kind gereed is vir die volgende stap in sosialisering, korrek en akkuraat te kies. Foute kan baie duur wees! Dit lyk byvoorbeeld vir ouers asof hulle 'n kind in 'n ernstige toestand in 'n span plaas, hy 'vinniger sal rehabiliteer'. Helaas, dit lei dikwels tot die teenoorgestelde resultate. Daar is byvoorbeeld nog meer gille, betogings, of die kind gaan nog dieper in homself op, hou op om die aangespreekte toespraak heeltemal raak te sien.
- Wat bepaal die opvoedkundige program vir kinders met ASS? En hoe kies u die geskikste program vir u kind?
- Die skoolkurrikulum vir so 'n kind word jaarliks deur die sielkundige, mediese en pedagogiese kommissie bepaal. FSES bied die geleentheid om verskillende vorms van onderwys te kies. As die intellek van die kind ten volle bewaar word, kan hy individueel onderrig word volgens die gewone program of selfs in die algemene klas - met behulp van 'n tutor. Vir kinders met verstandelike gestremdheid is daar spesiale vereenvoudigde programme en die geleentheid om gedeeltelik klasse in die algemene klas by te woon.
Die probleem is gewoonlik nie dat daar nie genoeg geleenthede is om die kind te rehabiliteer nie. Die probleem is hoe presies hierdie geleenthede verwesenlik word. Dit word dikwels gedoen sonder om die redes vir die kind se toestand in ag te neem. Ek sal eenvoudige voorbeelde gee wat ek voortdurend teëkom as ek werk.
Voorbeeld 1. Die mees geskikte kamer vir individuele werk met studente op skool word gekies - 'n deurloopkamer. Baie mense loop gedurig daardeur, hulle praat, maak deure toe, ens.
Dit is duidelik dat 'n kind-klank-spesialis, veral een met trauma en ontwikkelingsstoornisse, in so 'n omgewing nie in staat is om te konsentreer nie. Wanneer hy aan die einde van die jaar weer na die kommissie gebring word, noem hulle die feit dat die kind nie die program onder die knie het nie. Die punt is egter nie in die program nie - miskien is hierdie program heeltemal binne die bereik van die kind. Die voorwaardes is eenvoudig nie vir hom geskep om dit suksesvol aan te pas nie.
Voorbeeld 2. Die kamer vir individuele werk is goed gekies - apart, ruim, helder. Maar om een of ander rede (miskien net 'n gebrek aan ruimte) werk drie onderwysers tegelykertyd individueel met die studente, elkeen in sy eie hoek van die kamer.
Daar is eenvoudig 'n 'klankpap'. Aangesien dit altyd gemakliker is vir 'n kind om na geluide te luister wat harder is as harde geluide, sal hy in hierdie situasie die "vreemde" spraak beter en duideliker sien as die toespraak van sy eie onderwyser. Konsentrasie oor die onderwerp wat bestudeer word, raak verlore. 'N Kind sal nie in sulke toestande normaal kan studeer nie.
Voorbeeld 3. Die mees algemene en eenvoudigste. Elkeen van ons het sy eie struktuur van die psige en sien die wêreld 'deur homself'. En baie keer gee die onderwyser inligting op 'n heel ander manier aan die student as wat die kind dit nodig het. 'N Onderwyser is byvoorbeeld 'n emosionele persoon, hy probeer die kind opreg betrek, demonstreer 'n hele palet van emosies. Maar so 'n aanbieding kan 'n gesonde kind in 'n ernstige toestand afweer.
Daarbenewens is die klankvektor, hoewel dit bepalend is, dominant, nie die enigste in die struktuur van die outistiese psige nie; die eienskappe van een of meer vektore moet daarby gevoeg word.
Gestel die kind het ook 'n velvektor. Hierdie kinders is onrustig, en met outisme kan hulle baie "ontmoedig" word. Spring op, hardloop weg, wys baie obsessiewe bewegings. As die natuurlike kenmerke van die onderwyser saamval met die eienskappe van die student, sal die onderwyser "deur homself" raai dat dit nodig is om gereeld met die kind op te warm. Om van die inligting deur middel van beweging oor te dra. Verander die tipe aktiwiteite, die vorm van materiaalaanbieding meer gereeld.
En as die onderwyser se mentaliteit heeltemal anders is? Hy is byvoorbeeld van mening dat die korrekte aanbieding van inligting net konsekwent moet wees. Dat 'n kind, wat staan of spring, niks sal leer en verstaan nie (soos hy self nie sou verstaan nie). Dit is die verkeerde gevolgtrekking, dit is gebou op sy eie persepsie van die werklikheid. Deur die kind die vorm van aanbieding op te lê van die materiaal wat nie by hom pas nie, kan die onderwyser nie 'n goeie resultaat behaal nie. Al is hy 'n welmenende spesialis en wil hy van harte help.
Dieselfde situasie kan tuis by ouers ontstaan. Totdat ons sielkundige bekwaamheid het, en die vermoë het om 'n ander te sien soos hy is, kan ons onbewustelik skade berokken of bloot sukkel sonder 'n resultaat oor 'n onoplosbare probleem om 'n kind te help.
- Hoe definieer u opvoedkundige doelwitte vir kinders met outisme, gebaseer op hul geestelike eienskappe? Laat hierdie kennis ons sien wat en hoe so 'n kind in die toekoms kan plaasvind, watter plek in die samelewing moet ons inneem?
- Ja natuurlik. Elke vektor het sy eie aangebore talente, vermoëns, neigings.
Daar is byvoorbeeld baie natuurlike neigings in die klankvektor, wat, as dit in die regte rigting gerig word, 'n draad kan word vir die sosialisering van 'n outis. Dit is musiektalent (goeie oor vir musiek). Met voldoende ontwikkeling van die intellek - 'n skryftalent (baie is goed bekend met die verskynsel van Sonya Shatalova, wat met 'n ernstige vorm van outisme uitstekende filosofiese opstelle skryf). Klankingenieurs kan hulself ook goed besef in programmering. Eienaars van 'n visuele-klank kombinasie van vektore - in webontwerp.
Daarbenewens voeg elkeen van die vektore wat aan die kind gegee word, ander talente en eienskappe by hom. Dus kan draers van die velvektor hul ingenieurs- en ontwerptalent met behoorlike ontwikkeling besef. Die eienaars van die anale vektor - hul talent vir stelselanalitiese denke.
Al wat 'n kind nodig het, is die sielkundige bekwaamheid van volwassenes. Ouers en professionele persone. Dit kan volledig verkry word by die opleiding "System-vector psychology" deur Yuri Burlan.
Wat 'n kleuter (tot 6-7 jaar oud) betref, is dit genoeg dat die moeder van die kind opleiding ondergaan - en die diagnose word van die kind verwyder. Daar is sulke gevalle. Op ouer ouderdom sal daar ook positiewe veranderinge wees. Die mate van erns daarvan hang af van die aanvanklike erns van die kind se toestand en sy ouderdom.
Vir spesialiste kan die belangrikheid van hierdie kennis glad nie oorskat word nie. Dit is 'n fundamentele nuwe vlak, 'n deurbraak in werk en 'n baie hoër doeltreffendheid van die resultate.
