Outisme. Deel 5. Spraakversteurings by outistiese kinders: sistemiese oorsake en regstellingsmetodes
Primêre klanktrauma verhinder die ontwikkeling van 'n kind se spraak, en die nodige spraakvaardighede verskyn nie betyds nie. Gewoonlik is daar 'n vertraging of afwesigheid van die neurie en gebabbel fase. Wanneer daar gebabbel en gegons word, word dit gewoonlik nie gekenmerk nie (emosioneel min gekleurd) en is dit nie aan 'n volwassene gerig nie.
- Deel 1. Oorsake van voorkoms. Die grootmaak van 'n kind met outisme
- Deel 2. Motoriese stereotipes en oormatige tasbare sensitiwiteit by 'n kind met outisme: redes en aanbevelings vir ouers
- Deel 3. Protesreaksies en aggressie van 'n kind met outisme: oorsake en metodes vir regstelling
- Deel 4. Die lewe is illusieus en werklik: spesiale simptome by kinders met outisme
- Deel 6. Die rol van die gesin en die omgewing in die opvoeding van outistiese kinders
In hierdie artikel gaan ons kyk na die kenmerke van spraakontwikkeling by outistiese kinders. Onthou dat die begin van outisme hoofsaaklik geassosieer word met trauma in die klankvektor, waardeur die kind van die wêreld afgesper is, word sy leervermoë en vermoë om met ander in aanraking te kom, aansienlik verminder. Die ontwikkeling van al die vaardighede en eienskappe van die psige, gekondisioneer deur die vektore van die kind, word gevolglik onderbreek. Vanweë die feit dat die kind se verbintenis met die buitewêreld verbreek word, word die hoofdoel van verbale kommunikasie nie verwesenlik nie: kontak met die hoorder is nie vasgestel nie.
Primêre klanktrauma verhinder die ontwikkeling van 'n kind se spraak, en die nodige spraakvaardighede verskyn nie betyds nie. Gewoonlik is daar 'n vertraging of afwesigheid van die neurie en gebabbel fase. As daar gebabbel en gegons word, word dit gewoonlik nie gekenmerk nie (emosioneel effens gekleur) en nie aan 'n volwassene gerig nie.
Die eerste woorde en frases verskyn gewoonlik ook later, maar soms, inteendeel, die toespraak begin te vroeg. Wat hierdie twee verskillende soorte spraakontwikkeling verenig, is dat die toespraak in beide gevalle nie aan 'n ander persoon gerig is nie, en dat die eerste woorde gewoonlik pretensieus, min gebruik, ongewoon is. Soms is daar ook 'n regressie van spraak op die vlak van individuele woorde.
Met Asperger-sindroom kan die kind baie en ywerig praat, haal hele ensiklopedieë aan, maar weet glad nie hoe om te luister nie. Terugvoer van die gespreksgenoot is vir hom min belang. Nietemin is die ontwikkeling van so 'n kind op 'n vroeë ouderdom die ouers baie bekommerd, inteendeel, dit veroorsaak die gevoel dat 'n klein genie in die gesin groei. Sy toespraak is gewoonlik emosioneel versadig; daar is 'n neiging tot deklamasie. Probleme begin later, al op skoolgaande ouderdom, wanneer dit blyk dat die kind nie voldoende in 'n span kan optree en die skoolkurrikulum kan baasraak nie.
In Kanner se sindroom is die prentjie van spraakontwikkeling heeltemal anders. Spraak ontwikkel met 'n ernstige vertraging, is swak geïntoneer en bly lank op die stadium van die sogenaamde "echolalia" (onverstaanbare herhalings van voorheen gehoor woorde of frases). Nietemin, met kwalitatiewe regstelling en die inspanning van ouers, is dit so 'n kind wat later echolalia vir kommunikasiedoeleindes begin gebruik.
Die vorm van spraak bly lank verkeerd (byvoorbeeld, die kind, in plaas van "Ek wil sap hê", sal sê "u wil sap hê", dit wil sê, herhaal die frase in die vorm wat hy van die ouer gehoor het). Maar op die een of ander manier begin dit reeds dat spraak begin gebruik word vir die beoogde doel - om kommunikasie met ander mense te bewerkstellig.
Metodes om spraakontwikkeling by outistiese kinders reg te stel
In die eerste plek moet beide ouers en onderwysers verstaan dat hulle presies moet werk aan die vorming van die kind se vermoë tot dialoog en samewerking.
Vir nie-verbale kinders moet regstelling begin met die ontwikkeling van 'n passiewe woordeskat ('n passiewe woordeskat is die aantal woorde wat die kind verstaan). Daar word byvoorbeeld verskeie huishoudelike items (beker, lepel, ens.) Op die tafel voor die kind geplaas. Op versoek van 'n volwassene ("gee" of "show") moet die kind die gewenste item kies. Wanneer die kind se passiewe woordeskat genoeg ontwikkel is (ten minste ongeveer 200 woorde wat huishoudelike items, huishoudelike artikels aandui), kan u met kaartjies werk.
Werk met kaarte word soos volg uitgevoer: langs 'n ware voorwerp moet u 'n kaart met die ooreenstemmende prentjie sit. Dit kan in die toekoms met boekhandleidings werk. En as die kind se aktiewe spraak nie ontwikkel nie, kan hy met behulp van kaarte met ander kommunikeer. Sommige ouers en professionele persone gebruik ook gebaretaal om toekomstige outistiese kinders in staat te stel om met die buitewêreld te kommunikeer.
Vir 'n outistiese kind wat nogtans 'n soort vaardighede in sy eie toespraak het, is die belangrikste taak aanvanklik om 'n dialoog met 'n ander persoon te bewerkstellig, om die aangespreekte toespraak te hoor en te sien. Om dit te doen, kan u verskillende soorte gedigte en kleuterrympies gebruik, gebou in 'n dialoogvorm. Byvoorbeeld:
Volwassene: Ons het per motor gery
Kind: BBC
Volwassene: Ons het tot by die hoek gekom
Kind: BBC
Volwassene: Ons het met 'n stoomlokomotief gery
Kind: Chukh-chukh, chug-chug
Volwasse: Ons het die tuin ingery
Kind: Chukh-chukh, chug - chuh.
U kan aan ander variante van speletjies dink waarin die "stemkrag" van die een speler na die ander oorgedra word. Ons gee die bal byvoorbeeld in 'n sirkel en elke speler sê 1 woord van 'n bekende gedig.
Kenners merk op dat vir sommige outistiese kinders musieklesse baie voordelig is, waarin u nie hoef te praat nie, maar verskillende klanke en dan liedjies sing. Dit geld veral vir kinders wat hakkel of ander spraakterapieversteurings het.
Dikwels is daar 'n groot gaping by kinders met outisme tussen die vermoë om enkele woorde te praat en frasale spraak. In hierdie geval kan u werk met kaarte en prente gebruik. Byvoorbeeld, op die foto is 'n seun met 'n glas. Woordkaarte is aangeheg. Dit is nodig om die frase "Hy drink" ("sy slaap", "die kat eet", ens.) Te versamel, afhangende van die huidige ontwikkelingsvlak van die kind). Na 'n rukkie word die kaarte met woorde verwyder en die kind gevra om te vertel wat op die foto gebeur. Later kan u oorgaan na onbekende foto's.
As die kind reeds die vermoë tot dialoog ontwikkel het, is dit belangrik om hom te leer hoe om vrae vir prente te beantwoord, 'n kort beskrywing te gee en die teks wat hy gehoor het weer oor te vertel.
Dit is ook belangrik vir ouers van outistiese kinders met Asperger-sindroom om te verstaan dat die hooftaak van menslike spraak nie selfaanbieding is nie, maar die vermoë om met ander mense in verbinding te tree. Selfs as 'n kind na 'n klein genie lyk, maar niemand anders as homself hoor nie, moet u hieraan werk, anders sal u reeds op skool ernstige probleme ondervind.
Dieselfde verse en kleuterrympies met die opeenvolging van opmerkings sal vir so 'n kind nie oorbodig wees nie. Miskien kan u hom 'n meer komplekse weergawe van sulke oefeninge aanbied: reël byvoorbeeld 'n tuispoppeteater, waar daar ook 'n reeks opmerkings van verskillende karakters is.
Om die bostaande saam te vat, wil ek weereens beklemtoon dat dit vir die ontwikkeling van die vaardighede en vermoëns van 'n outistiese kind belangrik is om eerstens 'n gesonde ekologie te bied, asook 'n gevoel van veiligheid en veiligheid. wat grootliks gebaseer is op die gebalanseerde sielkundige toestand van die moeder. 'N Basiese begrip van die klankvektor gee 'n heel ander begrip van wat met die kind gebeur en die probleem van outisme in die algemeen. Hierdie onderwerpe word onder meer in ander artikels behandel, en u kan meer hieroor leer by die opleiding oor stelselvektorsielkunde deur Yuri Burlan. U kan hier en nou registreer.
