Ontwikkeling Van Inklusiewe Onderwys In Rusland: Probleme En Oplossings

2024 Outeur: Adrian Jeff | [email protected]. Laas verander: 2024-01-07 19:39

Implementering van inklusiewe onderwys in skole: hoe om 'n individuele, buigsame benadering tot die kind te praktiseer

Elke betrokke onderwyser wat die kennis besit wat deur Yuri Burlan by die opleiding “System-vector psychology” opgedoen is, kan moderne insluitingsprobleme oplos. Oor 'n paar weke word die eienaardighede van die psige van enige kind voor u onthul. Dit is 'n praktiese instrument waarmee u die beste doeltreffendheid in u werk kan bereik …

Ontwikkeling van inklusiewe onderwys in Rusland

Vandag in die Russiese Federasie het kinders met gestremdhede die reg om in algemene onderwysskole te studeer. Hiervoor is daar 'n inklusiewe onderwysstelsel. Dit is enersyds ontwerp om 'n buigsame benadering tot die onderrig van 'n kind te ontwikkel, andersyds om hom die geleentheid te gee om in 'n span gesonde eweknieë te studeer. Moenie uitsluitlik geïsoleer word in die omgewing van siek mense nie, aangesien dit in spesiale korrektiewe skole en koshuise gebeur. Maar in die praktyk loop die ontwikkeling van inklusiewe onderwys in Rusland 'n aantal probleme op:

• onderwysers verdwaal, voel hul eie onbevoegdheid - hulle was immers nie voorbereid op die rol van 'n onderwyser wat met kinders met gestremdhede, met kinders met gestremdhede sal werk nie;

• selfs onderwysers wat van harte lief is vir kinders, vind dit ongelooflik moeilik om die redes vir die kind se onvanpaste gedrag te verstaan en hom te help om hierdie probleem te oorkom, en dit bemoeilik die opvoedingsproses;

• onderwysers kort duidelike, verstaanbare instruksies, spesifieke hulpmiddels of werkboeke wat gebruik kan word om met sulke kinders te werk;
• aggressie en afknouery is nie ongewoon onder moderne skoolkinders nie, daarom is dit nie maklik om 'n veiligheidstelsel vir 'n kind met gesondheidsversteurings te skep nie.

U moet blindelings beweeg deur proef en fout. Probeer verskillende benaderings in die praktyk en ontwikkel self nuwe. Maar die probleem is dat die ervaring wat met 'n 'spesiale' kind opgedoen is, nutteloos kan wees vir 'n ander student. Wat om te doen?

Implementering van inklusiewe onderwys in skole: hoe om 'n individuele, buigsame benadering tot die kind te praktiseer

Elke betrokke onderwyser wat die kennis besit wat deur Yuri Burlan by die opleiding “System-vector psychology” opgedoen is, kan moderne insluitingsprobleme oplos. Oor 'n paar weke word die eienaardighede van die psige van enige kind voor u onthul. Dit is 'n praktiese instrument waarmee u die beste doeltreffendheid in u werk kan bereik. Hier is 'n paar eenvoudige voorbeelde.

1. Die kind is hiperaktief, "ontbloot", soms geïrriteerd, hy gryp alles wat hy kan bereik. Sy aandag spring gedurig van die een na die ander

Voordat u die eienaar is van die kutane vektor van die psige met ontwikkelingsgestremdhede. 'N Gesonde kind met dieselfde eienskappe is eenvoudig beweeglik, buigsaam, atleties. Daar is waarskynlik baie sulke kinders in u klas. Hulle streef na leierskap, wil die eerste wees, waardeer materiële aansporings en pryse. Maar in die geval van gesondheidsprobleme, raak die natuurlike mobiliteit en skakelbaarheid flikkerend, 'hiperaktiwiteit', kan die kind amper nie konsentreer nie. Skree, skaam, vloek, kalm gedrag eis, is nutteloos en kan tot die teenoorgestelde effek lei. Om so 'n student te help, is dit genoeg om eenvoudige reëls te volg:

• Gebruik sulke take waartydens die aandag van die kind meer gereeld sal wissel. Selfs gesonde kinders met 'n velvektor is van nature onrustig en onoplettend. Hul "troefkaarte" is skakelbaarheid, multitasking, die vermoë om verskeie dinge gelyktydig te doen. 'N Huidkind met ontwikkelingsgestremdheid kan aanvanklik nie ingewikkelde meerdelige take uitvoer nie. Maar as hy kort onderbrekings neem en meer van opdrag verander, kan hy langer gefokus bly, nie opspring of in die klas rondhardloop nie.

  

• Gebruik take soos labirinte, logiese konstruksie en soortgelyke maniere om materiaal aan te bied. Enige dermale kind kan amper nie uit handboeke leer nie en kan nie deur die lang, konsekwente aanbieding van die materiaal sit nie. Om die ABC-boek te leer lees, sal byvoorbeeld lank en onproduktief wees. Maar as u vir hom 'n labirint van letters aanbied (voeg 'n woord by), of lettergrepe, om prente met sinne te sny, sal dit baie vinniger goed gaan.

• Die agterste gedeelte moet noodwendig die kind die geleentheid bied om didaktiese materiaal aan te raak, aan te raak. Die feit is dat 'n besonder sensitiewe sensor van so 'n kind die vel is. Deur tasbare gewaarwordinge ontwikkel en leer hy die wêreld. Net 'n handboek en 'n notaboek sal nie genoeg wees om die program goed te bemeester nie. Gebruik telstokkies of voorwerpe, blokkies met letters of wiskunde-voorbeelde, of enige ander hulpmiddel wat u kind kan optel.

• Probeer om u kind onmiddellik 'n stelsel van reëls en beperkings te vra. Dissipline en organisasie is noodsaaklik vir die ontwikkeling van 'n dun maer. Selfs as hy aanvanklik rebelleer (dit gebeur gewoonlik as daar nie genoeg dissipline en bewind by die huis is nie), dan sal die stelsel van verbodsbeperkings en beperkings, indien dit reg toegepas word, inteendeel die beginsel van sy troos word, hom leer om versamel word.
• Gebruik aansporings vir goeie resultate (emoji-plakkers, minipryse of lekkers wat deur ouers voorsien word). Enige velkind is gefokus op die waardes van voordeel en voordeel; dit is belangrik vir hom om te verstaan wat hy vir sy werk sal ontvang. Afhangend van die kind se ontwikkelingsvlak, sy toestand, bespreek met die ouers wat hom kan motiveer, watter prys of bonus die gewildste is.

2. Die kind is stadig, denke is viskos, lomp. Daar kan manifestasies van hardkoppigheid en selfs aggressie wees

Voordat u die eienaar is van die anale vektor van die psige met ontwikkelingsstoornisse. Gesonde kinders met dieselfde eienskappe is ook nie haastig nie - maar in matigheid doen hulle alles net versigtig en pligsgetrou. Daar is baie sulke studente onder u uitstekende studente, want dit is die natuurlike begeerte van sulke kinders om kennis op te doen. Hulle is ywerig, ywerig, oplettend, met 'n goeie geheue. Maar met 'n skending van gesondheid en ontwikkeling lyk die kind se toestand heeltemal anders.

Versigtigheid word patologies vasgevang in elke klein detail. Stadigheid verander in pynlike viskositeit, rigiede denke. Hoe kan u 'n kind met sulke gestremdhede help?

• Gee hom eers meer tyd om die taak te voltooi. Op sigself dui sy toestand reeds daarop dat die kind in die gesin woon in toestande wat nie geskik is vir sy psige nie: waarskynlik word hy gehaas en aangespoor. En dit dra net by tot nog groter vasval, remming en die ontwikkeling van hardkoppigheid by sulke kinders.
• Die goue reël 'herhaling is die moeder van leer', gee in hierdie geval die beste manier om so 'n kind te onderrig. Gebruik veelvuldige herhaling en versterking van die bedekte materiaal.
• Inhandiging van materiaal en uitvoering van werkopdragte moet konsekwent wees. In hierdie geval sal multitasking en die behoefte om van een aktiwiteit na 'n ander oor te skakel, die kind net verwar. Hy sal verdwaal en elke keer weer van voor af begin. U moet sulke kinders nie onderbreek, afsny of aanspoor nie. Hulle streef daarna om alles doeltreffend te doen, van begin tot einde.
• Gebruik gewone handboeke, aanvullend met lessenaarhandleidings. Kinders met 'n anale vektor is van nature deeglik en is baie geskik vir die tradisionele onderwysstelsel.
• Welverdiende lof van die onderwyser en moeder is die beste beloning vir sulke kinders. Materiële aansporings is nie so waardevol vir hulle nie. Maar moenie mooi woorde raaksien nie en beveel dit aan u ouers aan. Let op wat die kind goed gedoen het aan die einde van elke sessie, en prys dit.

3. Die kind is angstig, tjankend, bang, histeries. Of hy word bloot gekenmerk deur voortdurende skommelinge in die emosionele toestand. Sukkel om visuele aandag op die gewenste beeld of teks te vestig: oë "loop op"

Voordat u die eienaar is van die visuele vektor van die psige. Hierdie kinders het die grootste emosionele omvang. Gesonde kinders met 'n visuele vektor het empatie met alle lewende dinge: hulle voel jammer vir 'n gogga en 'n spin, hulle kan nie by 'n hawelose katjie verbygaan nie. Hulle hou van alles wat helder, kleurvol, mooi is, want die oë is die sensitiefste sone van die toeskouers.

In geval van gesondheidsprobleme, kan die visuele ontleder van so 'n kind die vrag nie voldoende hanteer nie. Oë “loop”, hy kan nie konsentreer op die gewenste beeld nie, hy word afgelei deur alles. Die emosionele sfeer kry ook negatiewe eienskappe: die kind het nie empatie met ander nie, maar is geslote in sy ervarings, vrese en emosies.

Hoe kan ek die nodige voorwaardes skep vir 'n visuele kind om die opvoedingsproses suksesvol aan te pas?

• Dit is belangrik om 'n "middelgrond" in die keuse van handleidings te vind. Enersyds moet die handleiding of taak helder en kleurvol wees. Aan die ander kant moet die kind eers nie afgelei word deur vreemde beelde in 'n handboek, boek of muurplakkate nie. U kan die ouers vra om fotokopieën van die gewenste take te maak en dit een vir een in die kind se werkboek te plak.

• Aanvanklik is sensitiwiteit vir die kind se emosies belangrik. Hy het u emosionele betrokkenheid, empatie nodig. Maar as die visuele kind net te lank op sy emosies gefokus bly, sal sy angs en tranerigheid toeneem. Gebruik teatraliteit om sy emosies 'n uitlaatklep te gee. Miskien sal sprokiehelde met wie probleme te kampe het en wat hulp nodig het, u help om take te voltooi.

  Die ideale opvoeding van gevoelens gee die lees van klassieke kinderliteratuur vir empatie en medelye met die hoofkarakters. As die kind se gesondheids- en ontwikkelingsvlak die persepsie van sulke tekste moontlik maak, moet u meer daarvan in die program insluit. 'N Aanwysende lys van sulke werke kan hier gevind word.

• Probeer om selfs die strengste take aan te vul met kleur, lig, vorm. Dit stimuleer die visuele sensor van die kind, hou sy aandag. U kan byvoorbeeld voorbeelde oplos met behulp van wiskundige kleurstowwe: elke nommer van die antwoord stem ooreen met 'n sekere kleur en die kind kleur die prentjie deur die voorbeelde op te los. U kan meetkundige vorms bestudeer deur 'n applikasie van karton of gekleurde papier, ens.

4. Die kind is in homself verdiep, hy het selektiewe kontak. Reageer nie altyd op spraak nie en voldoen aan versoeke. Let moeilik op die betekenisse van spraak, veral uitgebrei

Voordat jy 'n draer is van 'n klankvektor met ontwikkelingsgestremdhede. 'N Gesonde kind met hierdie eienskappe het abstrakte intelligensie. Hy kan 'n wenner van die Olimpiades in wiskunde of fisika wees. Leer vreemde tale maklik. Het 'n uitstekende oor vir musiek. Daar kan gesien word dat selfs gesonde mense 'n natuurlike introverte is. Dikwels 'duik hulle in hulself' as hulle 'n taak oorweeg en op soek is na 'n antwoord. Sulke kinders hou nie van die lawaaierige plesier van hul eweknieë nie, hulle lyk "ouer" as hulle.

By gesondheids- en ontwikkelingsversteurings kry hierdie natuurlike introversie 'n patologiese vorm. Daar verskyn simptome van oormatige selfabsorpsie, wat die kind nie toelaat om die betekenisse van spraak raak te sien nie. Dit is nie maklik om die opvoedingsproses met sulke kinders te organiseer nie, maar dit is tog moontlik.

• Die eerste en belangrikste voorwaarde is om 'n atmosfeer van gesonde ekologie te skep. Die oor is 'n supergevoelige sensor vir so 'n kind. Dit lyk asof daar 'n kragtige luidspreker in is. En die rede vir die moeilike omstandighede van sulke kinders is dikwels die oorbelasting van die huis (rusies en 'n verhoogde gesprekstoon in die gesin, voortdurend werkende TV of harde musiek, ens.). Daarom behoort daar geen vreemde geluide en geluide tydens die opvoedingsproses te wees nie. Praat met jou kind in verlaagde toon - nie fluisterend nie, maar sodat hy na die toespraak luister. Vermy té emosionele aanbieding - die klankkind sal daarvan onttrek.
• Verlaag eers u toespraak tot 'n kort, betekenisvolle opdrag. Terwyl die kind in 'n ernstige toestand is, onttrek hy hom by die minste geluidoorbelasting. Maar oor 'n lang afstand is dit belangrik, inteendeel, om die kind se vermoë om spraak te verstaan, uit te brei. Met verloop van tyd kan u instruksies in verskillende stappe gee. Kompliseer die vorm van spraakaanbieding geleidelik.
• Dit is nie die moeite werd om so 'n kind onmiddellik in 'n lawaaierige klas van eweknieë op te neem nie - hy sal net dieper in homself gaan. Raserige skoolveranderings vir so 'n kind kan in ware marteling verander. Daarom moet hy tydens rustyd gehelp word om 'n rustige plek te vind en hom nie te druk om 'met die kinders te speel' nie. As hy gereed is, sal hy dit self doen.

Gee hom tyd om gewoond te raak aan die skoolatmosfeer. Dan kan u hom geleidelik klas toe bring vir klasse wat nie sterk semantiese konsentrasie benodig nie, byvoorbeeld teken- of arbeidslesse. Maar dit is belangrik om te onthou dat die uiteindelike doel presies die volle aanpassing van die gesonde kind in die span is. Andersins lei sy 'omheining' van die wêreld geleidelik tot 'n beduidende vertraging in die algemene ontwikkeling.

Moderne kinders vanaf geboorte dra die eienskappe van verskeie vektore tegelyk. Daarom kan u in die praktyk dikwels komplekse afwykings sien by kinders met gesondheids- en ontwikkelingsversteurings. Byvoorbeeld, op 'n stadium is die kind hiperaktief, op 'n ander plek - inteendeel, "sit vas" tydens die uitvoering van take. Of hy trek hom afwisselend in homself in, en reageer inteendeel te emosioneel: histerie, huil.

Die opleiding "System-vector psychology" deur Yuri Burlan sal u in staat stel om enige eienaardighede van kinders binne 'n paar maande te verstaan. Dit sal u help om 'n volkome akkurate benadering tot enige kind te ontwikkel. Baie onderwysers en sielkundiges het hul terugvoer gelaat oor hoe die kennis opgedoen het, hul doeltreffendheid in die werk verhoog:

Werk saam met ouers

Wanneer u met 'n spesiale kind met gesondheidsprobleme werk, is dit baie belangrik om produktiewe interaksie met die gesin te bewerkstellig. U bekwame rehabilitasiepogings moet aangevul word deur bekwame ouerskap tuis. As u die psige van die kind verstaan, sal dit nie vir u moeilik wees om die nodige aanbevelings aan die ouers te gee nie, byvoorbeeld:

• Dit is belangrik dat gesonde kinders nie net op skool nie, maar ook tuis gesonde ekologiese toestande het. Daarbenewens is dit moontlik om aan te beveel dat die soniese kind klassieke musiek in 'n stil agtergrond aanskakel - op daardie oomblik wanneer hy nie studeer nie, maar bloot speel of ontspan.
• Dit is belangrik om visuele kinders te leer om 'n groot verskeidenheid emosies na vore te bring. Ouers kan tuis probleme in die spel skep, sodat die kind empatie met die held het. Stel die kind geleidelik voor aan die lees van deernisliteratuur. Betrek hom om 'n swak ouma, 'n siek buurman, ens. Te help.
• Kinders met anale vektore benodig 'n stabiele, voorspelbare atmosfeer tuis. Die kind moet voorbereid wees op veranderinge. Laat hom in enige onderneming die werk voltooi. Moenie afsny nie, moenie jaag nie, moenie jaag nie, maar lof en ondersteuning.
• Dit is belangrik dat kinders met 'n kutane vektor buite die skool voldoende fisieke aktiwiteit en tasbare gewaarwordinge kry. Sorg dat u sportaktiwiteite en buitelugwandelinge benodig. Masserings, waterprosedures sal nuttig wees. Speletjies met ongestruktureerde materiale: sand, water, plasticine, soutdeeg. Die nakoming van die daaglikse roetine en redelike dissipline is ook 'n waarborg vir die goeie ontwikkeling van sulke kinders.

Kennis van hoe die menslike psige werk, sal u help as u nie net met kinders nie, maar ook met volwassenes. Onderwysers kom byvoorbeeld dikwels voor dat ouers van gesonde kinders verontwaardig is en betoog dat 'n kind met gestremdhede in hul klas studeer. Wat motiveer hierdie mense en hoe om die sleutel daarvoor te vind? Is hulle bang dat hul kind minder aandag aan u sal kry? Is hulle bang dat sy ontwikkeling onder die "buurt" met 'n siek klasmaat sal ly?

As u verstaan wat 'n persoon motiveer, kan u die perfekte woorde vir elke ouer kies, enige van sy twyfel uit die weg ruim en hom selfs u bondgenoot in u harde werk maak.

Kanse vir die ontwikkeling van inklusiewe onderwys in Rusland: van individuele werk tot integrasie in die algemene klas

Die volle integrasie van 'n spesiale kind in die algemene onderwysstelsel impliseer twee teenoorgestelde rigtings:

1. Help hom om sy unieke vermoëns te ontwikkel om die potensiaal van die kind te maksimeer. Help om probleemgedrag te oorkom en patologiese kenmerke van ontwikkeling te bevorder.
2. Om die nodige voorwaardes te skep vir 'n klas gesonde maats om 'n kind met gestremdhede aan te neem. Voorkom bespotting, afknouery van eweknieë. Om by hulle die vermoë te gee om empatie met kinders met gestremdhede te hê en die begeerte om hulle te help.

Ons het gesels oor hoe u die eerste rigting hierbo kan implementeer. Om die tweede te implementeer, is dit belangrik om die sielkunde van die kindergroep, die wette en meganismes van die ontwikkeling daarvan te verstaan:

• Kinders op skoolgaande ouderdom streef soveel as moontlik om in die omgewing in te pas, "om soos almal te wees," om nie uit te staan nie.

• Kinders wat op die een of ander manier duidelik verskil van die res, word gewoonlik aan bespotting en afknouery onderwerp. Dit kan selfs 'n pretensieuse naam of 'n kleredrag van ander wees. Daarom loop 'n kind met gestremdhede, wat onvermydelik opval teen die algemene agtergrond, die eerste om die voorwerp te word van kollektiewe afknouery.

  

  Terselfdertyd vermy 'n gesonde kind hom in 'n een-tot-een-interaksie met 'n spesiale klasmaat, vermy hom. Die gedrag van so 'n klasmaat is immers onverstaanbaar, onvoorspelbaar, en pas nie in die algemene raamwerk nie - wie weet wat om van hom te verwag? Dit dra natuurlik ook nie by tot die normale aanpassing van 'n kind met gesondheidsversteurings in die span nie.

• Sonder die deelname van volwassenes verenig kinders hulle slegs in 'n kollektief volgens die 'primitiewe beginsel' - op grond van vyandigheid, en rig dit op iemand anders. Opvoedkundige werk en emosionele betrokkenheid van gesonde kinders by die probleme van hul klasmaats met gestremdhede is nodig. Hoe kan dit bereik word?

Werk saam met die klas: hoe om die kinderspan te verenig oor humanistiese beginsels

Vandag word die modieuse neiging tot 'verdraagsaamheid' teenoor kinders met gestremdhede wyd weergegee. Miskien is dit goed van toepassing in die Weste, waar die mentaliteit afstand tussen mense aanneem, nie-inmenging in elkeen se persoonlike ruimte. Maar die Russiese mentaliteit is heeltemal anders: oop, hartlik, opreg. Kinders wat daarin groei, absorbeer dit met hul moedersmelk.

Daarom is dit nutteloos om ons kinders 'verdraagsaamheid' te leer, dit wil sê 'n soort verdraagsaamheid teenoor diegene wat dieselfde regte het, maar wat verskil in geleenthede weens hul gesondheidstoestand. Ons kan slegs die vaardigheid van empatie, medelye met die swakkes by kinders inbou, 'n opregte, innige begeerte om so 'n klasmaat te help, by hulle aankweek. Watter praktiese stappe kan u neem?

1. Dit is handig om ten minste 2-3 keer per jaar spesiale klasure te hou wat toegewy is aan mense met gestremdhede

Dit kan voldoende wees vir laerskoolleerlinge as die onderwyser self so 'n klasuur hou. Kies 'n minimum droë, "mediese" inligting as u so 'n geleentheid voorberei. Baie meer inligting moet emosioneel wees, sodat dit gesonde kinders betrek by empatie, simpatie met siek mense.

2. Kinders van sekondêre skool ouderdom kan self opsommings vir sulke geleenthede aanbied

Dit is beter om kinders met 'n visuele vektor van die psige te betrek as die eerste van sulke verslae. Ons het reeds hierbo geskryf dat hierdie kinders 'n groot sensoriese omvang het. Dit stel u in staat om diep in die probleme van mense met gestremdhede deur te dring.

As u daarin slaag om die visuele kind sensueel by empatie te betrek, sal hy dit, soos niemand anders nie, aan die klas kan oordra. Benewens die voordele vir almal, is dit baie belangrik vir die ontwikkeling van die jong toeskouers self. As gevolg hiervan sal u mense opvoed wat in staat is om humanistiese waardes na die hele samelewing toe te dra.

3. Dit is beter om so 'n klasuur deur te bring sonder die direkte teenwoordigheid van 'n kind met gestremdhede

Hyself mag ongemaklik wees dat hulle sy probleme hardop bespreek en hom van die res onderskei. Alternatiewelik kan u probeer om inligting oor mense met verskillende gestremdhede in die verslag in te sluit, sodat u nie die indruk kry dat die klas 'n spesifieke klasmaat gaan bespreek nie.

Vooruitsigte vir inklusiewe onderwys in Rusland: skool as skakel tussen 'n gestremde kind en die samelewing

Vandag kan kinders met verskillende gesondheidsprobleme na enige skool kom. Daarom het skoolonderwysers en sielkundiges bloot sulke vaardighede nodig wat hulle in staat stel om hulp aan 'n kind te verleen, ongeag sy diagnose.

Daar is psigogeniese diagnoses: dit kan heeltemal verwyder word as die moeder psigoterapeutiese hulp van hoë gehalte ontvang. Kyk na een van die resensies.

Daar is diegene wat nie verwyder kan word nie - byvoorbeeld genetiese patologieë, ernstige organiese afwykings. Maar selfs vir sulke kinders is daar vooruitsigte vir verbetering - as ouers en spesialiste die struktuur van die kind se psige verstaan en optimale omstandighede skep vir sy ontwikkeling en leer.

Die betrokke spesialiste, gewapen met die kennis van die opleiding "System-Vector Psychology" deur Yuri Burlan, is in staat om maksimale resultate te behaal in die implementering van 'n inklusiewe onderwysstelsel. En om die belangrikste taak van insluiting te vervul, is om 'n volwaardige lid van die samelewing van elke kind groot te maak. In staat om sy eie bydrae te lewer tot die lewe van die samelewing, wat beteken om 'n gelukkige, vervulde lewe te lei.

Besoek die volgende gratis aanlynlesings deur Yuri Burlan vir meer inligting: