Praktiese toepassing van Yuri Burlan se stelsel-vektorsielkunde vir sensoriese integrasie van kinders met outismespektrumafwykings
Die resultate van die praktiese implementering van die sensoriese integrasie-metodologie bevestig die groot belofte van die stelsel-vektor benadering in die organisering van korrektiewe werk met kinders met outisme spektrum afwykings.
'N Navorsingsartikel is gepubliseer in die internasionale vaktydskrif "Successes of Modern Science and Education" (No. 9, Vol.2, 2016), wat die metodes van sensoriese integrasie van kinders met outismespektrumversteurings (ASS) sistematiseer, met inagneming van die behoeftes aan 'n polimorfiese vektorkring. Hierdie wetenskaplike tydskrif is opgeneem in die lys van die Higher Attestation Commission van die Russiese Federasie, RSCI (Elibrary.ru), ERIH PLUS en die AGRIS International Database.
Metodiese tegnieke vir sensoriese integrasie is ontwikkel aan die hand van die stelsel-vektorsielkunde van Yuri Burlan. Praktiese goedkeuring is uitgevoer deur die "Spesiale kind" in die hulpbronsentrum "Little Bird" in Taganrog, die navorsingslaboratorium vir inklusiewe onderwys.
Die resultate van die praktiese implementering van die sensoriese integrasietegniek bevestig die groot belofte van die stelsel-vektor benadering in die organisering van korrektiewe werk met kinders met ASS.
Ons bied u die volledige teks van die publikasie aan:
Vinevskaya A. V.
Kandidaat vir Pedagogiek, medeprofessor van die Departement Algemene Pedagogiek, hoof van die Research Laboratory of Inclusive Education
Taganrog Institute, vernoem na A. P. Chekhov, 'n
tak van die Rostov State Economic University
Ochirova V. B.
sielkundige
VOORUITSIGTE
VIR DIE GEBRUIK VAN YURI BURLAN SE STELSEL- VEKTORSIELKUNDE VIR SENSORIESE INTEGRASIE VAN
KINDERS MET AUTISME- STORINGS
Opsomming: Die artikel bespreek die metodes vir sensoriese integrasie van kinders met outismespektrumversteurings. Die stelsel-vektorsielkunde van Yuri Burlan is as metodologiese basis in die werk gebruik.
Sleutelwoorde: outisme, outismespektrumversteurings, stelsel-vektor sielkunde van Yuri Burlan
In ons vorige werke het ons verskillende benaderings en sienings oor die probleem van outismespektrumafwykings ontleed [1, 2, 3]. In ons artikels is 'n nuwe moderne metode om 'n persoon te bestudeer oorweeg - die stelsel-vektorsielkunde van Yuri Burlan. Ons glo dat dit met behulp van hierdie tegniek moontlik is om die sleutelaspekte van die aard van outisme te verstaan.
Laat ons die basiese benaderings van die genoemde tegniek aanwys om outistiese gedrag en ontwikkelingskenmerke van 'n kind met outisme te openbaar:
1. In die reël gaan outisme-spektrumversteurings (ASS) by kinders gepaard met 'n afname in die vermoë om inligtingvloei vanaf verskillende sensoriese kanale effektief te verwerk, wat lei tot sensoriese oorlading.
2. Korrek gediagnoseerde afwykings van outismespektrum word veroorsaak deur die trauma van die klankvektor wat in die geestelike kring van die individu voorkom. Die klankvektor wat getraumatiseer is in die prenatale periode of in die vroeë kinderjare, aangesien dit die dominante vektor is, sal die ontwikkeling langs die outistiese weg bepaal - die besonderhede van spraakvorming, die eienaardighede van klankpersepsie, hipertroversie. Verder blokkeer die aanleer van sosialiseringsvaardighede in verskillende grade van erns en vergoeding hiervoor deur alternatiewe sensoriese kanale te gebruik.
3. Die klankvektor stel 'n spesiale aksentuasie van karakter, die prioriteit van gehoor as die voorste sensoriese kanaal en intellektuele potensiaal, wat normaalweg ontwikkel tot 'n abstrakte tipe denke. Dit bepaal die lewenslange eienskappe van die persepsie van die wêreld en die omliggende werklikheid. Die vektor-ontogenetiese determinant vereis 'n sekere ekologiese nis vir 'n klein "sonic", waar daar geen spesifieke psigotraumatiese faktore is nie, soos harde geluide, harde gille, ens.
Ons het die volgende veralgemenings gemaak, wat in vroeëre artikels gepubliseer is: '… die inligting wat die outistiese brein binnedring, is lywiger, en die verwerking daarvan is ingewikkelder, gevolglik outistiese kenmerke en 'n ander soort sosiale interaksie, geformuleer deur neurotipiese mense as 'n "tekort" aan sosialiteit. Sosiale verwagtinge van nie-outistiese mense word streng bepaal deur sosiale instellings: onderwys, kultuur, medisyne, ens. en laat dit nie toe om neurodifferente mense volledig by die algemene lewensstroom in te sluit nie, beklemtoon hul geestelike en sosiale ongelykheid en isolasie”[2].
Dit moet beklemtoon word dat die persepsie van outistiese inligting deur alternatiewe sensoriese kanale afhang van die teenwoordigheid van ander vektore in die aangebore vektorset.
Ons neem aan dat die aanwesigheid van 'n dominante uretrale of reukvektor in die individuele mentale kring, tesame met die klankvektor, nie die simptome van ASD kan gee nie. Die bespreking van hierdie hipotese val buite die bestek van hierdie werk en moet in die toekoms verder ondersoek word.
Ons het die kenmerke van outistiese gedrag ondersoek, bepaal deur addisionele nie-dominante vektore wat by kinders van 3 tot 7 jaar opgemerk is.
Die teenwoordigheid van die visuele vektor in die norm bied belangstelling in kleur, hoë fotosensitiwiteit, subtiele onderskeid tussen reuke, ekstroversie en demonstrasie, die vermoë tot empatie. In die projeksie van outistiese ontwikkeling, in die geval van sensoriese soeke, sal al die bogenoemde kenmerke hulself manifesteer in hipertrofiese reaksies op reuke, vroeë onbewuste vrees en histerie.
Die anale vektor bied gewoonlik die vermoë om te leer en goeie memorisering, die begeerte na orde, akkuraatheid, meetbaarheid, suiwerheid. In die projeksie van outistiese ontwikkeling word ekstreme manifestasies of inversie van vektoreienskappe waargeneem, van hipertrofiese akkuraatheid tot die ignoreer van persoonlike higiëne en die begeerte na vuil en vuil, gebrek aan 'n gevoel van proporsie in voedselversadiging, oormatige traagheid en hardkoppigheid, aggressiewe byt van ander kinders en selfs volwassenes, weerstand teen alles nuut - nuwe omgewing, situasie, mense.
Wanneer die klankvektor gekombineer word met die kutane in outistiese gedrag, kan daar 'n onbewuste begeerte wees om somatosensoriese stimuli te ontvang, in die afwesigheid waarvan hiperaktiwiteit en disinhibisie sal voorkom, in sommige gevalle outo-aggressie, uitgedruk deur byt, ens
Die orale vektor is gewoonlik geneig om 'n verskeidenheid sensasies te kry. Wanneer die dominante klank aangevul word met 'n orale vektor, word die begeerte om te kompenseer vir sensoriese ontoereikendheid deur die soeke na nuwe smaaksensasies (byvoorbeeld sand, aarde te eet), 'n onomkeerbare begeerte om te lek, verskillende voorwerpe te lek.
Die uiterste versadiging van sensoriese inligting deur verskillende kanale van persepsie en die onvermoë om dit te filter, lei tot die sogenaamde sensoriese oorlading.
Sensoriese oorlading is 'n redelik bekende verskynsel vir professionele persone wat met outistiese kinders werk. Dit gaan dikwels gepaard met geïrriteerdheid, huil, senuweeagtigheid, buierigheid en pogings om oorbelaste sensoriese insette te blokkeer. Byvoorbeeld, 'n kind kan wegdraai van die onderwyser, ander volwassenes of kinders, sy ore met sy hande bedek of in 'n verdwaasde blik val, 'n onverwagte afsluiting bereik of aan die slaap raak [4, 5].
Dikwels gaan sensoriese oorbelading vooraf na 'n sensoriese ineenstorting, en die tekens wat hierbo aangedui word, en wat daarop dui dat dit kan voorkom, kan belangrik wees om 'n selfs ernstiger toestand te voorkom - derealisering. Onterealisering as verlies aan 'n gevoel van oriëntasie in die ruimte en situasie kan op sy beurt lei tot 'n nog dieper "onttrekking tot jouself", langtermyn persepsieverswakking. 'N Algemene situasie vir 'n neurotipiese kind by kinders met outisme kan sensoriese oorlading en 'n ongekontroleerde "tref-of-trap" -reaksie veroorsaak. Soos baie outeurs opmerk, “… die sosiale omgewing is nie aangepas vir die sensoriese behoeftes van 'n persoon met outisme nie, en daarom is spesiale onderwys of sensoriese opleiding nodig om sensoriese ineenstortings te vermy vir elke nuwe situasie waarin die omgewing”[6].
Benewens sensoriese oorbelasting, ervaar baie kinders met outisme 'n intense sensoriese soektog. Spring op 'n trampolien, swaai lank op swaaie, gimnastiekballe, stoele of in enige posisie, draai, hardloop in 'n sirkel - dit alles is 'n bewys van sensoriese soeke, d.w.s. die soeke na daardie sintuiglike gewaarwordinge wat in die onbewuste innerlike behoeftes van die kind voorsien.
Dit word dus nodig om nie net alternatiewe sensoriese kanale waardeur sensoriese invulling benodig word, of vergoeding vir die sensoriese behoeftes van die kind, duidelik te definieer nie, maar ook om die metodes van sensoriese integrasie individueel te bepaal.
Dit alles het ons in staat gestel om die maniere van sensoriese integrasie van 'n kind met outisme te sistematiseer, afhangende van die tipe sensoriese tekorte of oorbelasting. Natuurlik word prioriteit gegee aan korrektiewe maatreëls wat daarop gemik is om die aangebore potensiaal van die dominante klankvektor te herstel, wat in ons vorige werke breedvoerig bespreek is [1, 2, 3]. Ons glo dat regstelling in 'n aantal gevalle, wanneer die gevolge van vroeë psigotrauma steeds omkeerbaar is, moontlik is tot 'n volledige terugkeer na die trajek van gesonde vektorontogenese. Sensoriese integrasie-maatreëls, bepaal deur addisionele vektore, is ontwerp om die korrektiewe praktyk in die sielkundige kontoer van die dominante klankvektor te versterk en te versterk.
Tabel 1.
Maniere van sensoriese integrasie van 'n kind met outisme, afhangende van sy
addisionele vektorbehoeftes.
| Vektornaam |
Gedrag met sensoriese tekorte of oorlading |
Sensoriese integrasie metodes |
| Kutaan | "Dressuurloop", chaotiese bewegings, stemming, vermy aanraking of kontak met die tekstuur van sommige materiale, uittrek, wieg | Ontwerp, werk met sintuiglike materiaal, sensoriese speletjies oor tasbaarheid, sensasies, fisieke aktiwiteit, interaksie in beweging en deur waarneming van bewegende voorwerpe, geleidelike oorkom van hipersensitiwiteit met behulp van klein dosisse sensoriese stimuli, 'n duidelike daaglikse roetine, bekendstelling van 'n skedule, teloefening, toepassing, teken met vingers, massering, sagte stoele, spin, kruip, klim, in die water speel, spring, dans, sosiale verhale gebruik om ongewenste gedraginstruksies te beperk |
| Anal | Protesgedrag, hardkoppigheid, begeerte na onbeperkte eet van voedsel, afsku, vlekke, aggressiewe byt van ander kinders | Duidelike instruksies, genoeg tyd om te reflekteer en aksies uit te voer, geleidelik gewoond te raak aan alles nuut om protesreaksies te vermy, verklaarbare aksiepatrone, speel met blokke, sorteer (sorteerders), komende voorbereiding vir die nuwe (sosiale verhale), skep tradisionele leer situasies, motivering met kos. |
| Visueel | Histerie, akute reaksie op reuke, huil | Helder didaktiese materiaal, werk met kaarte en modelle, visualisering van die skedule, sandterapie, teatralisering, emosionele speletjies, vingerverf, teken met potlode, toepassings, oefeninge "doen soos ek", sensoriese speletjies vir "reuke" |
| Mondeling | Lek voorwerpe | Leer om gedeeltes te praat, om die beurt te praat, sensoriese speletjies om smaak te verken. |
| Gespier | Strewe na statiese, immobiliteit | Oefenspeletjies, groepwerk |
Die gegewens wat in Tabel 1 getoon word, is versamel en gesistematiseer op grond van praktiese navorsing wat deur die Research Laboratory of Inclusive Education "Special Child" aan die A. P. Chekhov Taganrog Institute en die hulpbronsentrum "Little Bird" in Taganrog gedoen is. Die basiese tegniek was die stelsel-vektorsielkunde van Yuri Burlan en die program vir kinders met outisme, geskep op grond van stelsel-vektorsielkunde [3]. Waarnemings en veralgemenings is gedurende 2015-2016 uitgevoer. Gedurende hierdie tydperk is beide opgeneem en nie-ingesluit waarneming van 11 kinders met verskillende grade en manifestasies van outisme uitgevoer.
Hierdie veralgemenings, soos uiteengesit in Tabel 1, het ons in staat gestel om toestande te skep vir sensoriese integrasie, en gevolglik om die moontlikheid van leer en verdere ontwikkeling van kinders met outisme te bied, om 'n individuele ontwikkelingspad vir elke kind te bou.
Ter afsluiting merk ons op dat die organisasie van die werk aan die sensoriese integrasie van kinders met outisme nie intuïtief gebou kan word nie, deur proef en fout, omdat dit is te wyte aan die verlies aan tyd om negatiewe toestande reg te stel. Danksy die nuwe kennis oor 'n persoon - die stelsel-vektorsielkunde van Yuri Burlan, is dit moontlik om 'n belowende baan te bou vir die integrasie van 'n kind met outisme, vertrou op kennis oor die vektore en moontlike manifestasies van sensoriese oorbelading en metodes van sensoriese opleiding.
Letterkunde
1. Vinevskaya A. V., Ochirova V. B. Outisme, die wortels daarvan en korrektiewe metodes gebaseer op die stelsel-vektortegniek van Yuri Burlan. Hedendaagse navorsing oor sosiale probleme. 2015. nr. 3 (47). S. 12-23.
2. Vinevskaya A. V., Ochirova V. B., Enikeev K. R. Ondersoek na gevalle van outisme in die vroeë kinderjare om die algemene hipotese van Yuri Burlan se outisme te bevestig. / In die versameling: 'n moderne siening van die probleme van pedagogie en sielkunde. Versameling van wetenskaplike referate op grond van die internasionale wetenskaplike en praktiese konferensie. 2015. S. 31-35.
3. Vinevskaya A. V. Oor die metodes wat geskep is op grond van die paradigma van stelsel-vektor sielkunde deur Yuri Burlan: aanbieding van die program vir kinders met outisme "Little bird". Ceteris paribus. 2016. Nr 1-2. S. 40-48.
4. Lebedinskaya K. S., Nikolskaya O. S. Diagnostiese kaart. Studie van 'n kind in die eerste twee lewensjare onder die veronderstelling dat hy outisme in die vroeë kinderjare het // Diagnose van vroeë kinder-outisme. M.: Onderwys, 1991.
5. Nikolskaya O. S. Outistiese kind. Maniere van hulp / Nikolskaya O. S., Baenskaya E. R., Liebling M. M. M.: Terevinf, 2014.
6. Angie Voss, OTR Vertaal deur S. Arkhipova, AKME Moskou - vir die Vereniging van sensoriese integrasie-spesialiste
Verwysings
1. Vinevskay A. V., Ochirov V. B. Autizm, ego korni i korrekcionnye metody nosnove sistemno-vektornoj metodiki JurijBurlana. Sovremennye issledovanijsocial'nyh probleem. 2015. nr. 3 (47). S. 12-23.
2. Vinevskay A. V., OchirovV. B., Enikeev KR Issledovanie sluchaev rannego detskogo autizmk podtverzhdeniju obshhej gipotezy ob autizme JurijBurlana. / V sbornike: Sovremennyj vzgljad nprobleem pedagogiki i psihologii. Sbornik nauchnyh trudov po itogam mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii. 2015. S. 31-35.
3. VinevskayA. V. K voprosu o metodikah, sozdannyh nosnove paradigmy sistemno-vektornoj psihologii JurijBurlana: prezentacijprogrammy dljdetej s autizmom "Ptichka-nevelichka". Ceteris paribus. 2016. Nr 1-2. S. 40-48.
4. Lebedinskay K. S., Nikolskay O. S. Diagnosticheskaykarta. Issledovanie rebenkpervyh dvuh let zhizni pri predpolozhenii u nego rannego detskogo autizm // Diagnostikrannego detskogo autizma. M.: Prosveshhenie, 1991.
5. NikolskayO. S. Autichnyj rebenok. Puti pomoshhi / Nikol'skajO. S., BaenskajE. R., Libling MMM: Terevinf, 2014.
6. Angie Voss, OTR. Vertaal deur S. Arhipov, AKME, Moskou - vir Vereniging van Sensoriese Integrasie Spesialiste
VinevskayA. V.
Kandidaat vir pedagogiese wetenskappe, medeprofessor, voorsitter van die navorsingslaboratorium vir inklusiewe onderwys
AP Chekhov Taganrog Institute, tak Rostov State University of Economics
OchirovV. B.
Sielkundige
GEBRUIK VAN Yuri BURLAN stelsel se VECTOR SIELKUNDE VIR
sensoriese integrasie van kinders met outismespektrum
ongesteldhede
Samevatting: Middele vir sensoriese integrasie van kinders met outismespektrumafwykings is bestudeer. Yuri Burlan se System Vector Psychology is gebruik as 'n metodologiese basis.
Sleutelwoorde: outismespektrumversteurings, Yuri Burlan se System Vector Psychology
